《比尾巴》的教學設計

時間：2021-06-28 14:35:18 教學設計我要投稿

關于《比尾巴》的教學設計范文

　　【設計意圖】

關于《比尾巴》的教學設計范文

　　現(xiàn)今是信息化的時代。我想網(wǎng)絡教學與語文學科的整合，將更能體現(xiàn)語文教材的特點，使語文教學更形象化，使學生能更直觀更具體地感知課文內容，更能激發(fā)學生的興趣。對小動物的特點的比賽，可利用現(xiàn)代化教學手段──網(wǎng)絡進行教學，為發(fā)揮學生的學習主動性，根據(jù)課文內容設計動畫，本篇課文用動畫的形式一一呈現(xiàn)出來，這樣更有利于學生理解動物的特點，更好地理解課文內容。為培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點，按“激情導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網(wǎng)絡探索”進行教學。

　　【教學目的】

　　〖知識目標

　　通過學習六種小動物“比尾巴”，讓學生了解動物尾巴的特點。

　　〖能力目標

　　通過上互聯(lián)網(wǎng)，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據(jù)各種動物尾巴的特點自編兒歌。

　　〖情感目標

　　使學生了解各種小動物的尾巴的特點，并通過學習這篇課文，讓學生了解動物尾巴的特點，了解其作用，并培養(yǎng)學生保護動物的情感。

　　【教學難點】

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、森林里動物王國的'小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，(出示“比尾巴”字卡)你知道它們要舉行什么比賽嗎?(指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。)

　　2、小朋友們，這些小動物想請咱們一(3)班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意?

　　二、新課探究

　　1、請同學們聽課文錄音，邊聽邊想，有哪些小動物參加了比賽。

　　2、學生匯報。

　　3、師課件出示圖片，并請學生齊讀動物的名稱

　　4、鄒老師也非常想知道這些小動物的尾巴到底是什么樣的?有什么特點?你們愿意告訴鄒老師嗎?鄒老師來問，你們來答，好不好?

　　5、以三問三答的形式，同桌互讀，男女互讀，個人讀(注意語氣：問句要語氣上揚，答句降，表肯定)

　　6、找出一對反義詞。長──短，并且說說自己還知道有哪些反義詞。

　　7、再聽課文錄音，并有感情地朗讀課文。

　　8、小結：小裁判們可真不錯，把各種動物的尾巴的特點都評比出來了。

　　三、課外拓展，自編兒歌

　　1、課件出示其它的小動物，并根據(jù)動物尾巴的特點自編兒歌。

　　2、學生匯報，并請學生評評誰編的最好?

　　3、向別的小組和老師介紹自己編的兒歌。

　　四、網(wǎng)上沖浪，擴展知識

　　1、除了我們課文中介紹的六種小動物外，你還知道哪些小動物的特征?

　　2、進入動物世界的網(wǎng)站，請學生欣賞各種小動物的尾巴及各種動物尾巴的妙用。

　　3、同桌交流，匯報收獲。

　　五、小結

　　今天的網(wǎng)絡課同學們了解了許多有關動物尾巴的知識，平時，我們也要多看課外書、上網(wǎng)找尋資料，積極去了解和愛護我們的小動物，好嗎?

　　【板書設計】

　　猴子長

　　兔子短

　　松鼠像把傘

　　【課件及網(wǎng)頁制作】

　　一、素材準備

　　1、圖文板塊

　　⑴ 動畫顯示各種動物的圖片，讓學生理解動物的尾巴特征。

　　⑵ 有關動物尾巴的文字資料。

　　⑶ 各種動物尾巴的圖片資料。

　　2、錄音板塊

　　課文朗讀錄音，配樂朗讀的優(yōu)美音樂。

　　3、錄像板塊

　　各種動物生活的小畫面，突出其尾巴的特點及其妙用。

　　4、網(wǎng)站連接板快

　　連接有關動物尾巴的圖文資料。向學生營造一個更開闊的學習天地。

　　二、預想效果

　　通過網(wǎng)絡和《比尾巴》的專題站查尋收集資料，拓寬視野，直觀地感知各種動物尾巴的特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。通過網(wǎng)絡學習，瀏覽、下載資料，進一步了解動物尾巴的特點，通過小組討論，交流的形式，能根據(jù)動物的圖片自編兒歌。

　　【教學后記】

　　一、課后所得

　　網(wǎng)頁設計以課文為依托，搜集整理了大量關于動物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發(fā)了學生的興趣，直觀、形象地讓學生感知各種動物尾巴的特點及妙用。在這里，信息技術作為語文教學的協(xié)作工具，教師言語不多，依托網(wǎng)絡起到了移情入性的作用。

　　二、不完善之處

　　在運用各種手段收集資料中，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，但語文學科的教學特點卻削弱了。因為是低年級的學生，所以對查找資料還不會。所以學生的自主學習有待提高，并要培養(yǎng)和提高學生收集資料的能力。

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