《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-06 09:14:32 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，體會人物的思想感情。

　　2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點

　　感知課文，聯(lián)系生活實際，表達(dá)自己的看法。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　課前自讀課文，疏通文字，了解文章的大意。

　　老師

　　多媒體輔助教學(xué)課件制作。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　（教師展示手中的一顆石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？

　　生答

　　對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

　　初步感知課文

　　1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯的字詞，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

　　（字詞略）

　　2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

　　學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)致的描寫展示人物感情

　　2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

　　二、閱讀思考

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子

　　師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

　　2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來?[來源:]

　　明確：

　　情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛母)內(nèi)容

　　波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老)真切

　　起伏高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛孫子)感人

　　3、人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

　　明確后齊讀第4節(jié)。

　　問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。

　　景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命

　　(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒

　　田野的冬水(起)景情

　　人類社會的生命

　　春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛

　　4、設(shè)計“我”這個形象的好處?

　　“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責(zé)任的重大心理描寫

　　(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界責(zé)任使命

　　三、破讀

　　破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》

　　1、調(diào)

　　摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。

　　3、刪

　　摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

　　這話不是在寫“散步”。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴(yán)冬，必然影響母親的.心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

　　2、精讀品析，理解人物形象及情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

　　【教學(xué)重難點】

　　精讀品析，理解人物形象及情感。

　　【教學(xué)設(shè)計理念】

　　關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

　　【教學(xué)模式】

　　啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)觀察及思考啟導(dǎo)激趣互動提問。聽取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

　　巡視、指導(dǎo)、鼓勵速讀課文;

　　用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力)精讀感悟提出主問題2：

　　我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

　　巡視引導(dǎo)。

　　評價激勵。分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流)認(rèn)識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：

　　假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

　　點評、激勵。

　　歸納、總結(jié)。獨立思考。全班交流引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會與父母、他人溝通的方法。

　　2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。

　　二、教學(xué)構(gòu)想：

　　以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。

　　三、中心議題：

　　該不該把羚羊木雕送給好朋友？

　　面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？

　　四、教學(xué)過程：

　　家庭圓桌會議過程。

　　1、奶奶開場白：介紹圓桌會議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場。

　　背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來，奶奶提議召開家庭圓桌會議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請了萬芳和萬芳的媽媽。

　　2、萬芳及媽媽的對話（1分鐘）

　　3、我講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）

　　4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）

　　5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：

　　該不該把羚羊木雕送給好朋友？

　　友情和木雕哪個更重要？

　　如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問只限一個問題，輪流提問、回答。）

　　6、雙方支持者發(fā)表意見（5—8分鐘）（表明觀點并說明理由）

　　7、奶奶小結(jié)（1分鐘）

　　8、評委點評：評析演員的整體表現(xiàn)。

　　9、老師小結(jié)：就本次會議的議題發(fā)表個人見解；總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)；其他。

　　10、宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束。

　　五、評價標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、述事件是否大聲、簡潔、清楚；

　　2、表明觀點是否流暢，說理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用事例是否得當(dāng)。

　　3、討論問題時，提問是否明了，回答是否中肯、簡潔，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語是否得體。

　　4、表演是否得當(dāng)，落落大方。

　　六、準(zhǔn)備：

　　1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞問題，思考課后練習(xí)二、三。

　　2、在這場由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是"我"的立場？理由是什么？請寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實廛道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。

　　3、報名，確定人選。

　　角色分配：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬芳——、萬芳媽媽——及支持者、評委。

　　4、參與圓桌會議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料：

　　改變?nèi)朔Q敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡要敘述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點、理由以及辯論時提問（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書面材料。（提問應(yīng)明了，回答應(yīng)簡潔。）

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法。

　　2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。

　　3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。

　　2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。

　　教法學(xué)法：

　　1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；

　　2、第一課時側(cè)重于“讀”；第二課時側(cè)重于“論”

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　課前播放無印良品的歌曲《朋友》。

　　白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、速讀概括

　　速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？

　　2、資料助讀了解“羚羊木雕”

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。

　　（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）

　　3、分角色朗讀課文。

　　下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。

　　思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）

　　4、評價朗讀

　　注意把握好人物的語氣。

　　5、分析人物態(tài)度、性格

　　細(xì)讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。

　　6、合作探究。

　　有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;

　　（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?

　　（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?

　　7、拓展延伸

　　如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？

　　第二課時

　　1、分角色朗讀

　　小組展示分角色朗讀。

　　2、辯論

　　在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！

　　辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

　　辯論要求：注意觀點明確,擺事實,講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

　　3、深入探究

　　（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）

　　（2）你覺得怎樣處理會更好？

　　（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

　　4、小結(jié)

　　生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

　　5、布置作業(yè)

　　相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

　　板書設(shè)計：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　王雪

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。

　　3、感悟友情的可貴，情義的無價；學(xué)會與父母溝通。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法；

　　3、感悟友情的可貴，情義的無價。

　　教學(xué)重點、難點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)

　　同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個故事。（板書課題：羚羊木雕張之路）

　　二、悟

　　1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

　　2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。

　　3、內(nèi)容提示：

　　一件工藝品；

　　一個好朋友；

　　一場家庭矛盾。

　　（板書：父母“我”萬芳）

　　三、讀

　　1—15自然段

　　1、學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。

　　2、教師點撥（選擇幾句話）：

　　媽媽的話：

　　①“那只羚羊哪兒去啦？”

　　（讀出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）

　　②“要說實話……是不是拿出去買了？”

　　（省略號表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）

　　③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

　　（“堅定”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個詞上）

　　“我”的話：

　　“不！”

　　（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財輕義。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣，語調(diào)拖長）

　　爸爸的話：

　　“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）

　　（沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)肅，語調(diào)低沉，語速緩慢）

　　3、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。（教師巡視，個別指導(dǎo)）

　　4、學(xué)生試讀。（請一或兩組同學(xué)分角色朗讀）

　　5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。

　　6、從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書：貴重）

　　16—23自然段（跳讀課文29、32、36自然段）：

　　1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因為她“仗義”。（板書：仗義）

　　2、瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學(xué)生試讀。

　　24—38自然段：

　　1、在這場家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無奈）來形容我的心情？（板書：傷心）

　　2、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。（教師巡視，個別指導(dǎo)或參與朗讀。）

　　四、整體回顧

　　學(xué)生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

　　2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

　　3、學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

　　二、難點、重點分析

　　1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？

　　本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

　　2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？

　　答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

　　（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。

　　（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

　　3、課文的中心意思是什么？

　　答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細(xì)致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

　　4、本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？

　　答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。”這冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時心情的悲涼。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）速讀測試。

　　計時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

　　計算公式是：

　　閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時（分），計算單位是“字／分鐘”。

　　理解率一卷面得分×100％

　　閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字／分鐘”。

　　1、本文題目是：

　　2、本文作者是：

　　3、本文出處是：

　　4、文中說的羚羊是什么？

　　5、我為什么要把“羚羊”送給萬芳？