《望月》教學設計

時間：2021-06-28 12:59:19 教學設計我要投稿

蘇教版《望月》教學設計

　　篇一：蘇教版《望月》教學設計

　　一、教材簡析。

蘇教版《望月》教學設計

　　《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。

　　二、設計理念。

　　1、語文姓“語” ，語感的培養是語文教學的核心。本設計采用生本教學模式，引領學生在讀、寫、說中自主建構語感。老師引著學生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學生運用和錘煉語言，學生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。

　　2、語文從“文”，文是文字、文學、更是文化。學生通過對語言文字的體驗、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結，并積淀蘊含在文本中的情感，迸發出心靈深處的詩情和美感。

　　三、教學目標。

　　1、運用已有策略學會本課生字新詞，借助情境、生活經驗理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。

　　2、能圍繞前置話題用比較生動、準確地語言傳達文本理解和感悟，透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。

　　3、能在誦讀課內外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結根植心中。

　　前置性作業：

　　1、搜集有關月亮的古詩，并體會作者的情感。

　　2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個內容，認真誦讀，結合相關的語言文字

　　3、談談你的感受。

　　四、教學過程。

　　（一）話題定向開啟望月之旅。

　　1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，美麗的月亮是中國人心中解不開的情結。今天，我們繼續美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？（板書：“我” 小外甥眼中月詩中月心中月）

　　3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進行學習。

　　第二課時回顧課文時讓學生快速理清文脈，劃分出清晰的內容組塊，為下面話題感悟交流部分節省時間，確定各小組的研讀課文的主方向。

　　（二）小組展示采擷月亮之美。

　　1、出示話題，小組討論交流，自主學習課文。

　　討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個內容，認真誦讀，結合相關的語言文字談談你的感受。

　　讀完本文的人大多會產生一種美的感覺，如此美文需要細讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。

　　2、交流“眼中月”部分。

　　小組主體展示交流：

　　（1）品月光之美。

　　①出示句子：月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

　　②品悟詞語，想象畫面。

　　“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安詳地吐灑著它的清輝。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動的江水中跳動）

　　③朗讀展示，讀出月色動靜之美。

　　（2）品月下景物之美。

　　①出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊？？

　　②根據學生感悟拓展對句：

　　月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈——銀色的光環。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個——銀色的項圈。

　　③引導其他小組補充，品味“鍍”的妙處。

　　“鍍”這個字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。

　　④根據學生交流，隨機出示：

　　“安詳的月光”，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章。

　　a、出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》

　　b、齊讀。

　　“流動的月光” 不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。

　　c、出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》。

　　d、齊讀。

　　課外閱讀進入課堂是“開放語文教學”的一種形式，而生本課堂也倡導打通課內外閱讀的橋梁，讓一個文本的感悟引入和帶動相關文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當地拓展朱自清的《荷塘月色》以及冰心的《寄小讀者》兩篇文章的片斷，讓學生進行賞讀，領略和強化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。

　　（3）變月景為小詩。

　　①美麗的畫面需要題上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補充完整？

　　②齊讀詩句。

　　月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點。

　　兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。

　　③師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會妙不可言。大家認為我們班誰最適合讀這樣的文章？學生推薦，教師為其配樂。

　　④評：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。

　　⑤師：其實這段文字適合每一個同學去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。齊讀。

　　生本課堂的基礎是學生學習情感的激發和保持，由情入文而感悟漸行漸遠。本環節中創設了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境，詩畫相諧，情韻和鳴。

　　3、交流“詩中月”。

　　（1）師生、生生模擬文中對詩情景。

　　（2）像文中的人物這樣在月夜下對詩，你心里有什么感覺？

　　（有趣，陶醉，感覺很有詩意。）

　　（3）作者和小外甥醉了，我們也醉了。

　　出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。

　　（4）其實，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？

　　①預設一：

　　我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

　　我從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

　　我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到

　　詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

　　“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

　　“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”寫出了李白離開蜀地時，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。

　　“野曠天低樹，江清月近人。”一輪明月掛在當空，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。

　　②預設二：

　　“小時不識月，呼作白玉盤。”李白《古朗月行》

　　“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”李白《峨眉山月歌》

　　師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時的月，下句是詩人成年時心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”李白《靜夜思》

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”張繼《楓橋夜泊》

　　師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。

　　“明月幾時有，把酒問青天。”蘇軾《水調歌頭中秋》

　　“野曠天低樹，江清月近人。”孟浩然《宿建德江》

　　師：這是詩人孤獨寂寞時的月，在這里詩人又把月亮當作詩人的知己。

　　（2）古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進行了搜集，誰愿意和大家分享，出示音樂。

　　預設：

　　“露從今夜白，月是故鄉明。”這是讓人魂牽夢繞的故鄉月。

　　“明月松間照，清泉石上流。”這是清幽寧靜的林中月。

　　“海上生明月，天涯共此時。”這是大氣磅礴的海上月。

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這是蒼茫曠遠的雄關月。

　　“獨攜天上小團月，來試天上第二泉。”這是我們家鄉，素有天下第二泉的二泉月。

　　（3）小結引讀。這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時空的隧道，吐灑著

　　篇二：蘇教版《望月》教學設計

　　一、教學目標。

　　1、學會本課3個生字，認識3個綠線內的字，掌握多音字“佛”和“假”的讀音。結合語境理解“清幽曠遠、灑落、沉醉、繪聲繪色”等詞語的意思，并能積極運用。正確書寫生字“鍍、喻、艙”等字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。了解望月的內容，感受望月的樂趣。

　　3、憑借課文的語言材料，通過自主學習、合作交流，感悟江中月、詩中月、心中月三幅畫面美好的情境。

　　4。借助音樂、畫面、朗讀激發學生的情感，體會小外甥聰明好學，愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。

　　5、拓展遷移，通過“月亮像什么”的小練筆，表達自己對月亮的喜愛和感受。

　　二、教學重、難點。

　　1、重點：憑借課文的語言材料，通過自主學習、合作交流，感悟江中月、詩中月、心中月三幅畫面美好的情境。

　　2、難點：

　　（1）借助音樂、畫面、朗讀激發學生的情感，通過“月亮像什么”的句式練習，體會小外甥聰明好學，愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情

　　（2）拓展遷移，通過“月亮像什么”的小練筆，表達自己對月亮的喜愛和感受。

　　三、教學評價設計：

　　1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、查閱資料、小組匯報交流生字詞、指名讀課文等多種形式了解學生獨立識字、寫字及讀書情況，利用示范朗讀、再次練讀的方式推進有感情讀書。

　　2、在整體感知環節，通過概括課文每部分內容，劃分意義段，感知課文內容，理清文章的表達順序，培養和提升學生整體把握文本的能力。

　　3、在精讀感悟環節，采用批注式閱讀、自主合作學習、匯報交流、感情朗讀等方式，并通過播放音樂、圖片，讓學生逐步感受語言文字的分量，推進學生讀懂課文從而體會作者的思想感情，體會小外甥聰明好學，愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。

　　4、拓展遷移，通過“月亮像什么”的小練筆，表達自己對月亮的喜愛和感受。

　　四、教與學的準備：

　　1、學生：完成預習單，按照學過的預習方法提前預習好課文。

　　2、教師：

　　（1）查看學生預習單，了解學情。

　　（2）制作多媒體課件。

　　五、教學課時：

　　2課時。

　　六、教學設計：

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握。

　　（一）創設情景，引入寧靜月夜。

　　1、（配樂）月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！作家趙麗宏同樣被月夜深深地迷住了，寫下了這篇美文。（生齊讀課題）在夜深人靜的夜晚欣賞月色，咱們讀得輕一點，靜一點兒。

　　2、你對趙麗宏了解多少？

　　指名介紹。出示作者圖片、資料。

　　下面我們就跟隨作者走進“望月”，感受“望月”的.樂趣，體會人與月亮的和諧之美。

　　（二）交流預習，整體感知。

　　1、昨天已經讓大家預習了課文，現在我們就將自己預習的情況在小組內交流。

　　2、小組匯報。（在匯報的過程中，其他組同學及時進行補充。）

　　（1）檢查生字的識、寫。

　　（2）投影出示本課生詞，檢查學生對詞語的朗讀（重點指導加點字的讀音）。

　　①同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準的字音（重點指導讀準加點字的讀音）。

　　②強調“假”是多音字，在這里讀“jiǎ”。

　　ǎ（不假思索）假佛jià（假條）

　　ú （仿佛） ó （佛像）

　　重點指導書寫：

　　鍍：左窄右寬。“度”的長撇與“钅”的豎提相互迎讓。

　　喻：“口”小偏上；右部撇捺伸展，短橫靠上。

　　艙：左窄右寬。“舟”的中橫右邊不出頭；“倉”捺畫伸展。

　　（2）聯系上下文結合查字典理解部分詞語的意思。

　　（3）檢查朗讀。

　　①指組讀課文，師生共同評議。

　　②交流課文主要內容，理清課文層次。

　　同學們，有人說望月時望的月亮不是一個，而是三個。一個在江中，一個在詩中，還有一個在心中。請同學打開書，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩中月在哪，心中月又在哪？然后試著說說課文的主要內容。

　　（課文主要記敘了在美麗的月夜，“我”和小外甥在江輪的甲板上，望月，背詩，愉快地交談有關月亮的問題。我凝視月亮消失的地方，展開了幻想。表現了小外甥“聰明好學，愛幻想”的特點和人們喜愛月亮的感情。）

　　③課文可分為三段：

　　第一段（1—2）寫“我”觀江上月夜美景醉人。

　　第二段（3—20）寫小外甥與“我”月夜交談。

　　第三段（21）“我”凝視月亮展開幻想。

　　（4）交流初步理解。

　　交流在預習中自己讀懂了什么，簡單闡述自己感悟最深的語句。

　　（三）自主學習，合作探究。

　　1、學習“江上月”。

　　過渡：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，開始了靜靜地凝望。那么，展現在作者眼前的是一幅怎樣的景象呢？快速瀏覽課文，劃出你認為能體現江上月美好的詞語。指名回答。（安詳吐灑剪影晶瑩閃爍伸展著起伏著）

　　2、江上月如此美好，讓我們一起來欣賞一下如詩如畫的望月美景吧。

　　（1）默讀課文的第二自然段，思考：“我”在月下看到了什么？在你感受最深的地方作批注。

　　（2）指名匯報。（出示課件：第二自然段）

　　3、重點指導：中的句子理解讀一讀）

　　4、交流預設：

　　（1）“安詳”一詞用擬人的手法寫出月色柔和、恬靜之美。

　　“吐灑”讀出了月亮把光都傾瀉出來了，而且把光灑得很開，像個人一樣。師小結：“安詳”和“吐灑”讓我們感覺月亮仿佛也有了生命，親切，恬靜、溫柔，我們要學會抓住關鍵的詞品出它的意味兒來，閱讀寫景的文章就要將美妙的詞語變成美妙的畫面。

　　（2）指導朗讀，讀出月色的安詳、柔和。

　　（3）“千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動”體會到了江面上的光斑很多，而且色彩很明亮，還會跳動，非常美麗。恬靜的月光、跳越的光斑，靜中有動，動靜相襯，景色迷人；“黑色剪影”體會四周景色神秘朦朧。（板書：迷人）

　　（4）“月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。”

　　“鍍”是什么意思？（“鍍”本義是電解或其他化學方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。）你在生活中見過哪些被鍍過的東西？（鍍金，鍍銀等）在本文中是什么意思？（本文用“鍍”形容月光均勻地灑在物體上面，而且還能閃閃發光。）作者為什么不用“灑”、“染”，而要用“鍍”呢？（運用了擬人手法，寫出了水天相接的地方波濤在上下起伏蕩漾，從而表達出夜景的靜謐安詳）

　　5、指導背誦：月光下的江景是幽靜而迷人的，給我們以美的享受，令人心醉不已，那么我們能不能通過聲情并茂的誦讀，把這種美傳遞給我們身邊的每一個人呢？讓我們一邊想畫面，一邊背一背吧！（出示圖，讓學生用圖憶法回憶課文，嘗試背誦。）

　　6、根據自己識背的內容，完成填空練習：

　　月亮出來了，（）地吐灑著它的（）。月光（）在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（）的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色（），在江天交界處（）地伸展著，起伏著。月光為它們（）上了一層銀色的花邊。

　　7、拓展延伸，美文補充。

　　過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“江上月色圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文學家都曾描繪過它，贊美過它。現在我們一起來欣賞幾個片段。（學生挑最喜歡的片段自由朗讀，配樂朗讀。）

　　出示：多么美麗的一幅“江上月色圖”啊，月亮是詩，月亮是歌，月亮里長滿了故事。就我們下節課繼續來欣賞另外兩幅美景圖吧！

　　8、作業設計。

　　（1）練習背誦第二自然段。

　　（2）做《新課堂》的“自學站”和“練功房”部分。

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