《賣火柴的小女孩》第1課時教學設計
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。以下是小編給大家整理的《賣火柴的小女孩》第1課時教學設計，喜歡的過來一起分享吧。
《賣火柴的小女孩》第1課時教學設計1
教學目標
1．學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2．能根據標題給課文分段。
3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。
4．初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教具準備：幻燈片、掛圖、磁帶、錄音機
教學過程：
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好��！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。
二、檢查預習
1．出示檢查題。
（1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據意思寫出詞語。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
②精巧細致，質量很好。（）
2．學生作業。
3．反饋。
第1、2題校對后，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1．默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接著寫____，最后寫____。
2．學生讀書、作業。
3．反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4．根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學習第一段
（一）整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧郑x理解。
1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。
�。�1）點撥、引導，教學其中一句。
a．幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b．能抓住重點詞來談談嗎？
c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學其余三句。
a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
�。�3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？
（4）指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）
3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑校o人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）
4．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5．揭示學法，扶學第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a．這句話寫什么？（拖鞋大）
b．哪些詞語寫出拖鞋很大？
c ．同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎？
（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的`呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6．運用學法，學習第二句。
（1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
�。�2）討論：
a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？
b．誰能聯系上下文體會這句子的意思？
c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。
�。�3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2．出示掛圖，訓練說話。
�。�1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結尾。
�。�2）學生練習—指名口述。
�。�3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3．配樂讀第一段。
五、略學第三段
1．過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）
3．設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。
六、布置作業
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。
《賣火柴的小女孩》第1課時教學設計2
教學目標：
1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
3、把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
重點：有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握課文內容。
難點：關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
一、配樂詩歌導入
1、師：（配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？
生：（師指一名學生朗讀）——
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、師：這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩（板書：女孩。學生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？
生：我感覺小女孩身材瘦小。
生：我感覺這個小女孩個頭矮小。
師：那么賣火柴的（板書：小。至此補充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？這節課就讓我們一起來認識這位賣火柴的小女孩，齊讀課題。
二、檢查預習，理清脈絡
1、師：課前老師已經布置同學們預習過課文，現在老師就來檢查一下，問幾個小問題：
�、龠@篇課文的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
②認識生字詞
2、看來同學們預習的很認真，那么課文主要講了一件什么事呢？
3、你們不僅做到了預習還能用心思考，真了不起�，F在就請同學們用自己喜歡的方式將課文讀正確、流利，思考課文可以分成幾個部分，并給每個部分起個小標題？
悲慘生活 美好幻象 凍死街頭
三、深入精讀，感受小女孩悲慘的命運
1、起好了標題，下面我們就靜下心來，想想這位賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、師：我聽到了“可憐”、“窮苦”、“美麗”、“與眾不同”這些語詞。真好。閱讀同一篇文章，會帶給你不同的感受。這節課咱們就帶著你們剛才說的那些感受再回到課文的文字中去，看看課文是怎么寫出剛才你們所談到的這些感受的�；蛟S會豐富你的認識，提升你的看法，甚至改變你的觀點。
3、請同學們小組合作，仔細品讀課文第1自然段，思考課文中哪些地方最能讓你感受到小女孩生活的悲慘，用筆劃一劃，并寫下自己的點滴感受。
4、看同學們討論的這么熱鬧，葉老師也想參與其中，可以嗎？下面就讓我們一起走進這個小女孩的內心世界，感受她的悲慘。先讓我們一起走進課文的第一自然段，這一段里面哪些地方讓你感受深刻？
5、我們先來看第一句話，齊讀第一句話，從中你對哪些些詞語感觸最深，讓你感受到了什么？（天冷極了，下著雪，又快黑了。）
6、在這樣極其寒冷的夜晚，這樣一位又瘦又小的小女孩，走在街上賣火柴，她還發生了哪些事情讓你感觸特別深的嗎？
7、閱讀的時候，抓住一個詞，一句話，把你閱讀的信息或者感受寫在文字的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？
8、下面就我們帶著這樣的不幸和恐懼來齊讀第一自然段。
四、小練筆
看到這樣一位生活在不幸與恐懼中的小女孩,你覺得她的內心此時此刻會想些什么呢?請你發揮想象,將它寫下來。
五、課堂小結，作業布置
正是這樣一位生活在不幸、恐懼、饑餓、孤獨中的小女孩，產生了很多美好的幻象，下節課后我們再來繼續探究，今天的作業：
1、完成生字抄寫本。
2、熟讀課文，體會感情。
賣火柴的小女孩
安徒生
悲慘命運：不幸 恐懼
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