《驚弓之鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
在第一教時指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥?和這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢?這兩個問題，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。以這樣兩個研究主題，來代替許多個煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動權(quán)、時間的支配權(quán)和空間的活動權(quán)，真正還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文;
2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。
三、課前準(zhǔn)備
1、制作課件：
練習(xí)題。
2、卡片：
弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。
四、教學(xué)過程
1、從解題入手，引入新課：
上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這驚弓之鳥案。
⑴ 誰先把課題來讀一下;齊讀;
⑵ 那你知道驚是什么意思?(驚嚇);
⑶ 弓呢?這里的`弓指的是一張弓呢?還是指弓弦聲?(──弓弦聲。)
⑷ 那之又是什么意思?
⑸ 鳥又指什么?(大雁)
2、由果溯因，理解故事內(nèi)容：
⑴ 故事中說是一只怎樣的大雁?(板書：受過箭傷的鳥) 誰說的?請?jiān)谡n文中找出來。
⑵ 那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥?(板書：知?)這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢?(板書：射?)(總體板書：知?受過箭傷的鳥──射?)這是現(xiàn)在我們要研究的兩個問題。
⑶ 請同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。(出示課件：練習(xí)題一)
⑷ 交流：
① 下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥?(板書：飛得慢 叫得慘)什么叫愈合?孤單失群又怎么理解?你能從課文中找出一句話來理解嗎?
好，現(xiàn)在第一個問題已經(jīng)解決了，請同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍──點(diǎn)擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁?大雁飛得慢，是因?yàn)樗?受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);大雁叫得慘，是因?yàn)樗?離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
② 第一個問題已經(jīng)解決了(師擦去?)，接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來?(板書：不用箭、只拉弓)
③ 生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁? 這只大雁一聽到(弦響)，心里很(害怕)，就拼命往(高處飛)。它一使勁，傷口又(裂開了)，就(掉了下來)。
④ 師在黑板沿上無序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下)
誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，
4 傷裂
3 高飛
2 害怕
1 弦響
5 掉下
這就是更蠃思考推理的四個步驟(邊說邊標(biāo)上序號);
誰能用因?yàn)樗缘木涫桨堰@四步推理過程說一說。(師示范──生個別說──生齊說);
那誰又能用是因?yàn)榈木涫桨堰@推理過程倒著來說說(生個別說──生齊說)
⑸ 這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎?(師再擦去?)
⑹ 那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知?(更羸是古時候有名的射箭能手)
⑺ 可見更羸對魏王說的話都應(yīng)怎樣讀?(胸有成竹、很有把握)誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀?(生練讀──齊讀)
那更蠃其他的話呢?你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎?(生練讀)
⑻ 魏王的幾處話又該怎么讀?(疑惑──驚訝──疑惑：生練讀)
⑼ 師生分角色讀課文。
3、推理探究，理解意義：
⑴ 說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕?
⑵ 分小組研究;
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?
⑶ 交流。
⑷ 師小結(jié)：
對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書：遇到類似情況)──弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。(板書：驚弓之鳥)
⑸ 在我們平時的生活中，有沒有像這種驚弓之鳥的現(xiàn)象?
⑹ 完成練習(xí)題二的1～3題;(出示課件)
⑺ 交流：
點(diǎn)出課件：
① 受過箭傷的大雁，(一聽到弓弦聲)，心里很害怕。
② 被蛇咬過的人，(一看到蛇)，心里很害怕。
③ 被解放軍打敗的敵人，(一聽到軍號聲)，心里很害怕。
⑻ 小結(jié)：
以上這些受過驚嚇的人和物(點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物)，都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物──(生：遇到了相類似的情況而心里很害怕)這種現(xiàn)象。
⑼ 好，現(xiàn)在這個成語的意義理解了嗎?誰來說說。
⑽ 會用嗎?來試試看，口頭練習(xí)：
點(diǎn)擊課件：
① 受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，( );
② 被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，( );
③ 被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，( )。
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了驚弓之鳥案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會了初步運(yùn)用，不過驚弓之鳥這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運(yùn)用這個成語時要特別小心。
【《驚弓之鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《驚弓之鳥》的課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-04
《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
驚弓之鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)11-03
驚弓之鳥的第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
《驚弓之鳥》第二課時優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-22
課文驚弓之鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)11-02