《滬溝橋的獅子》《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)字，其中14個(gè)要求學(xué)會(huì)。正確讀寫(xiě)“歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)所用的課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間
２課時(shí)。
第一課時(shí)
一．揭示課題
１．（出示教學(xué)掛圖）同學(xué)們請(qǐng)看，圖中畫(huà)的是什么？
2.揭示課題后，可跟學(xué)生聊一聊，談?wù)劯髯詫?duì)盧溝橋的了解。讓學(xué)生帶著有關(guān)盧溝橋的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)課文。然后，指導(dǎo)看圖，先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖上你看到什么?想到什么?有什么感受?
二．范讀
三．自讀課文，自學(xué)生字
提示自學(xué)要求：
１．讀課文，自學(xué)生字詞，并想想課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么。
２．生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
３．初步理解字詞的意思。可以并聯(lián)系句子或上下文理解。
４．提出不理解的問(wèn)題。
四．交流自學(xué)情況
說(shuō)說(shuō)各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
五．學(xué)習(xí)課文第一自然段
想想這一段介紹了盧溝橋的什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段。
六．檢查生字自學(xué)情況
１．生字重點(diǎn)提示
2．寫(xiě)字。
3．學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師視情況或當(dāng)時(shí)解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)人
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一自然段，同學(xué)們回憶一下這個(gè)自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段
二．學(xué)習(xí)第二自然段
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)探究。
讓學(xué)生閱讀此段課文，思索：“課文寫(xiě)了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?”
2．從課文中找出描寫(xiě)?yīng){子形態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”，把幾種形態(tài)的獅子概括地說(shuō)一說(shuō)。還要結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開(kāi)想象。讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，并讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來(lái)。如，“有的低著頭，好像專心聽(tīng)橋下的流水聲。”“水聲淙淙，好像美妙的音樂(lè)，小獅子陶醉了。”
3．再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“你還能想象出哪些形態(tài)的獅子?”可先讓學(xué)生看看第二自然段末尾的省略號(hào)，明白還有好多獅子的形態(tài)課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
4．再引導(dǎo)學(xué)生看兩幅小圖，想想這兩幅小圖上的獅子有什么特點(diǎn)，從課文的描寫(xiě)中找一找。引導(dǎo)學(xué)生試著用“……有的……好像……”表達(dá)出來(lái)。如，(1)有的大獅子笑得咧開(kāi)大嘴，好像有天大的喜事似的；小獅子也笑得那么開(kāi)心，大概是受到母親笑聲的感染吧!(2)有的大獅子把兩只小獅子摟在懷里，好像是太用力了，小獅子疼得直叫喚。
５．最后，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外、插圖外的獅子的形態(tài)，如發(fā)怒的獅子、奔跑中的獅子、酣睡中的獅子，并用上述句式練習(xí)說(shuō)話。可先在小組交流，然后在全班交流。
三．學(xué)習(xí)第三四自然段
１．默讀課文，自學(xué)這兩段。
２．交流自學(xué)情況
四．布置作業(yè)
１．有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2．完成課后練習(xí)
自主練習(xí)：
[題旨說(shuō)明]
1．第一題的目的，一是要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，二是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和體會(huì)作者抓事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的方法，最后體會(huì)作者通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的描述所表達(dá)的思想感情。
2．第二題是讓學(xué)生初步感受根據(jù)看到的事物進(jìn)行合理想象的方法，訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生找出作者看到的獅子的樣子和作者由此產(chǎn)生的想象，并了解作者是根據(jù)獅子不同的姿態(tài)想象的，“看到的獅子”和“想到的獅子”之間聯(lián)系非常緊密、合理。其次再指導(dǎo)學(xué)生想象獅子還會(huì)有哪些姿態(tài)，這些姿態(tài)的獅子可能在干什么。想的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生盡量想、大膽想。
3．第三題要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
4．第四題的目的是通過(guò)朗讀和背誦提高學(xué)生的記憶能力、理解能力和表達(dá)能力。朗讀要做到正確、流利、有感情。背誦應(yīng)在理解課文內(nèi)容、了解課文寫(xiě)作順序、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]
1．稱盧溝橋是具有歷史意義的建筑的原因是________。我還從________ (哪些地方)了解過(guò)“七七事變”。我知道“七七事變”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)，它可能是在干什么?再?gòu)闹羞x出你認(rèn)為想得最好的一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
想到的獅子形態(tài)是________，它一定在是________。我想給它取個(gè)名字叫________。
3．在學(xué)習(xí)小組中設(shè)一個(gè)“背誦大擂臺(tái)”。競(jìng)爭(zhēng)出一個(gè)背誦第二自然段最好的同學(xué)當(dāng)小擂主，再與其他小組的佼佼者展開(kāi)背誦比賽，勝利者為背誦擂臺(tái)賽的擂主。擂主再迎接其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，勝者為擂主。以此類推，看誰(shuí)是最后的總擂主。
[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]
激發(fā)學(xué)生談出自己背誦的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己的背誦方法是否科學(xué)，背誦的效果是否好。
2.三味書(shū)屋
教學(xué)要求
1．指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，了解魯迅先生小時(shí)候在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的精神。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖，學(xué)習(xí)按照由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3．學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字。理解來(lái)歷、料理、幾乎、奔走、嚴(yán)厲、默默、信念、毫不松懈等詞語(yǔ)，并注意學(xué)習(xí)應(yīng)用。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
１． 圖文結(jié)合，了解三味書(shū)屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)按照由中間到四周的.順序進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
２．了解魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)所用的課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間
２課時(shí)。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平；觀察圖畫(huà)；初步了解每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么；學(xué)習(xí)第一自然段；檢查生字掌握情況；寫(xiě)字。
第二課時(shí)：結(jié)合看圖學(xué)習(xí)第二、三自然段；背誦課文第三自然段。
第一課時(shí)
一．揭示課題
１．（出示教學(xué)掛圖）同學(xué)們請(qǐng)看，圖中畫(huà)的是什么地方？
板書(shū)課題：三味書(shū)屋
２．介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他出生在浙江省的紹興。（板書(shū)：紹（sho）興。教學(xué)“紹”，讀準(zhǔn)翹舌音。紹興是浙江省的一個(gè)文化古城。）在他１６歲的時(shí)候父親去世了，家庭生活很困難。魯迅從小就喜歡看書(shū)、繪畫(huà)。他的外婆住在浙江農(nóng)村，他常常去那兒，交了很多農(nóng)民的孩子做朋友，使他了解到舊社會(huì)農(nóng)民的疾苦，培養(yǎng)了他熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。魯迅青年時(shí)代學(xué)過(guò)醫(yī)，后來(lái)為了國(guó)家的興盛，他用手中的筆寫(xiě)了許多文章揭露社會(huì)的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來(lái)與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財(cái)富。他的書(shū)已經(jīng)被翻譯成世界上５０多種文字。世界人民敬愛(ài)魯迅先生，喜愛(ài)他的作品。
這篇課文寫(xiě)的就是魯迅先生童年時(shí)代讀書(shū)的地方——三味書(shū)屋，和在那發(fā)生的一個(gè)故事。
二．范讀
提示：三味書(shū)屋里面是什么樣子的？魯迅先生小時(shí)侯在這里讀書(shū)時(shí)有什么叫人難忘的故事呢？聽(tīng)老師讀課文。
三．自讀課文，自學(xué)生字
提示自學(xué)要求：
６．讀課文，自學(xué)生字詞，并想想課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么。
７．生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
８．初步理解字詞的意思。可以并聯(lián)系句子或上下文理解。
９．提出不理解的問(wèn)題。
四．交流自學(xué)情況
說(shuō)說(shuō)各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
第一自然段：三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方。
第二自然段：三味書(shū)屋的布置和陳設(shè)。
第三自然段：魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。
五．學(xué)習(xí)課文第一自然段
三味書(shū)屋是個(gè)什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段。
相機(jī)解釋：“書(shū)塾”，就是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
六．檢查生字
１．生字重點(diǎn)提示。
魯迅：“魯”上下結(jié)構(gòu)，上面是“魚(yú)”，下面是“日”。
書(shū)塾：“塾”上下結(jié)構(gòu)，上面是“孰”。左右兩邊寫(xiě)的一樣高。“丸”是九上加點(diǎn)。
硯：發(fā)準(zhǔn)字音。右邊是“見(jiàn)”，不能寫(xiě)成“貝”。
壽鏡吾：是魯迅先生在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的老師。“壽”字先寫(xiě)三橫，然后寫(xiě)一撇，再寫(xiě)下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那樣只有一點(diǎn)點(diǎn)。“弛”本義指弓上的弦不繃緊松下來(lái)。
２．寫(xiě)字。
３．學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師視情況或當(dāng)時(shí)解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一自然段，同學(xué)們回憶一下這個(gè)自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段。
導(dǎo)入新課：三味書(shū)屋里面是什么樣子的？魯迅小時(shí)侯在這里讀書(shū)時(shí)有什么叫人難忘的故事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示掛圖）請(qǐng)同學(xué)們觀賞圖中都畫(huà)了些什么。
學(xué)生可以先隨意說(shuō)出圖中都畫(huà)了些什么，在學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容有了大致了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用量詞。
一（ ）畫(huà) 一（ ）古松
一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌
一（ ）椅子 一（ ）戒尺
2．自由讀課文第二自然段：書(shū)中是如何描寫(xiě)的呢？
3．輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊與圖畫(huà)對(duì)照，思考：文中是按什么順序?qū)懙模页鲇嘘P(guān)詞語(yǔ)。
“正中”“畫(huà)前面”“分別”“東北角”
4．出示課件 把三味書(shū)屋內(nèi)的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。
看圖理解“分列”
課文是按照由中間到四周的順序?qū)懙摹?/p>
5．看圖，師生一起回憶第二自然段內(nèi)容。
6．小結(jié)
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
提示：魯迅先生在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)是很用功的，在這里發(fā)生過(guò)許多故事。這篇課文著重講了一件事，是什么事？
1，指名讀課文
寫(xiě)的是魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。
理解“來(lái)歷”：本課指“早”字是怎么刻在書(shū)桌上的。
2．課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)“早”字的？
提示：一個(gè)“”字為什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是會(huì)開(kāi)放的，火把是會(huì)燃燒的。
我們讀下面的內(nèi)容就能知道，為什么把魯迅小時(shí)候在書(shū)桌上刻下這個(gè)小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由讀課文，思考：魯迅先生為什么要在書(shū)桌上刻上個(gè)“早”字？結(jié)合學(xué)生回答理解詞語(yǔ)。
“幾乎”：差不多。
“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”，這里的“于”是“在”的意思 。當(dāng)鋪是一種特殊的店鋪，經(jīng)營(yíng)有經(jīng)濟(jì)困難的人到這種店鋪借錢，必須把東西押在店里。
４．讀到這里，有什么地方讓你感動(dòng)？
５．討論：壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地批評(píng)魯迅，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
６．討論：魯迅這么想，他是怎么做的？學(xué)到這兒，你能說(shuō)說(shuō)為什么把這個(gè)“早”字比做花骨朵和火把嗎？
７．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文
８．討論 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
９．介紹讀物：《魯迅先生在三味書(shū)屋》《百草園》等。
（五）作業(yè)
２．按照由中間到四周的順序介紹一處景物。
３．有感情地朗讀課文，并背誦課文第三自然段。
自主練習(xí)：
[題旨說(shuō)明]
1．第1題，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生積累表示方位的詞語(yǔ)。做題前要看圖，弄清“畫(huà)”、“先生的座位”、“學(xué)生的書(shū)桌”、“魯迅的書(shū)桌”所在的位置，然后看書(shū)，畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)。想象，可從畫(huà)的內(nèi)容、先生的座位、學(xué)生的書(shū)桌的樣子展開(kāi)，還可想到其他可能有的事物。
2．第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)魯迅先生的好品質(zhì)，同時(shí)感悟作者用詞的準(zhǔn)確精妙。理解詞語(yǔ)要聯(lián)系前后文，同時(shí)結(jié)合少年時(shí)代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學(xué)生想象小時(shí)候的魯迅既要料理家務(wù)，又要去當(dāng)鋪、采藥，還要上學(xué)，因而必須急急忙忙、焦慮萬(wàn)分地趕路的情形。第2小題，有三個(gè)問(wèn)題。可先弄清“堅(jiān)定的信念”指什么，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再?gòu)摹皥?jiān)定”、“時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個(gè)字的不同之處，而且要盡可能地聯(lián)系字義去分析。寫(xiě)詞語(yǔ)的括號(hào)要拉長(zhǎng)一些，最好改成一條橫線，讓學(xué)生盡可能地多寫(xiě)一些詞語(yǔ)。
4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時(shí)的堅(jiān)定決心表達(dá)出來(lái)。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。
[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]
1．按照課文原文填好前兩空，然后展開(kāi)聯(lián)想，把句子補(bǔ)充完整。
魯迅的書(shū)桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。
2．想象魯迅“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學(xué)交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現(xiàn)出來(lái)。
[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]
1．獨(dú)立思考：根據(jù)第一題中兩句話展開(kāi)的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內(nèi)容，然后大聲朗讀，最后才背誦？
2．小組評(píng)議：第二題，難度較大，無(wú)論是談“體會(huì)”，還是談理解，不同的同學(xué)可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學(xué)能說(shuō)“為了時(shí)時(shí)提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語(yǔ)形式可以多種多樣，括號(hào)外的字可以在組成詞語(yǔ)的前、中、后。