課文《一個采白芷花的城里人》教學設計

時間：2021-06-26 10:16:58 教學設計我要投稿

課文《一個采白芷花的城里人》教學設計

　　教學目標

課文《一個采白芷花的城里人》教學設計

　　知識與技能：

　　1、以散讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀形式入手，通過有感情的朗讀，咀嚼字詞，把握主題。

　　2、通過反復朗讀，加以小組討論，全班交流的形式，激發學生準確地把握主題——美并不高不可攀，她源于平凡。我們要關注生活中的美，善于發現生活中的美。

　　3、組織語句，正確表達自己的感受。

　　說明：

　　本文篇幅雖短，但其中的人物生動形象，通過有感情地朗讀，感受人物的盲目、失望、懊惱等情感，從而理解故事所要講述的道理。給予學生一定的時間對課文加以朗讀，有助于

　　他們感受、理解文本內容。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文，多種形式朗讀課文。導入新課，激發學生朗讀的興趣。以散讀、分角色讀、小組讀等多種形式朗讀課文。故事中描寫生動，多種形式的讀既鍛煉了學生的朗讀能力，又促使他們沉浸文本。重點閱讀，討論交流，把握寓意。

　　要求學生帶著問題再讀課文“為什么城里人采不到白芷花？”

　　為原文加一個結尾，用簡潔的話表明寓意：美，常常存在于平凡的.事物中，用心去發現平凡生活中的美，你會發現我們的身邊的世界其實很美好。帶著疑惑重點閱讀，在個人仔細研讀文本的基礎上四人小組討論、全班交流。（在內心深處，他總認為美都是高而難攀的；對于真正的美，他視而不見，不聞其香，迎面錯過。）

　　本文寓意比較抽象，只有沉浸文本內容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。帶著問題閱讀、小組討論的目的都是讓學生沉浸到文本中。由于寓意比較深奧，學生理解有深淺，因此用給原文續結尾的方式便于學生表達出寓意。不強求統一。延伸拓展，訓練口頭表達。

　　你覺得生活中有沒有“城里人”？請具體說說。

　　聯系“城里人”的特征，尋找生活原型，組織語言，加以描述。

　　通過口頭表達強化口語交際能力。

　　延伸拓展讓學生沉浸文本后聯系生活、關注生活。

　　練習舉隅

　　1、請運用“自言自語”、“甘心”、“垂頭喪氣”組織一段話，要求語句通順，表意清晰。

　　2、你是否還知道一些與本文寓意相同或相近的寓言故事？能否講給大家聽一聽呢？

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