《位置與方向》教學(xué)設(shè)計范文
一、教學(xué)內(nèi)容︰人教版三年級第六冊第9頁例5。
二、教材分析︰
本課的教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》。教材從現(xiàn)實生活的場景入手,讓學(xué)生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
學(xué)生分析：
(1)不同學(xué)生的思維差異和認(rèn)識水平可能不同，因此要準(zhǔn)備一些更直觀的教學(xué)。
�。�2）學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對這八個方向積累了一些感性的認(rèn)識，并通過上一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
�。�3）三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗要創(chuàng)設(shè)一些便于操作的活動情境。以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)︰
(1)結(jié)合具體情境,根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗。能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向。
(2)學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)︰
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動一動﹑畫一畫加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。使學(xué)生在觀察、操作、 想象、描述、表達(dá)、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應(yīng)用，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)︰
�。�1）通過學(xué)生的活動,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)已致用的意識和小組合作精神,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
�。�2）適時進(jìn)行迎奧運(yùn)、促和諧的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。
五、教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)︰
結(jié)合具體情境能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向,并能準(zhǔn)確的描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)︰
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準(zhǔn)備
1 課件﹑投影儀、中國地圖。
2 對學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生一張中國地圖,學(xué)生圍成長方形就坐。
七、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計意圖
用時
(一)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個節(jié)目,請看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽說奧運(yùn)快到了，想到場館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對了，掏出地圖我看一看。 噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學(xué)的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學(xué)生邊說邊板書)
生（丙）：我想到了第29屆奧運(yùn)會的口號是：“同一個世界，同一個夢想。”
生（�。何蚁氲搅藙⑾枋迨迥欠N拼搏的精神。我也要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。
師：同學(xué)們說的都很好，你們不但掌握了一些方位知識，而且領(lǐng)悟到了奧運(yùn)精神，我真為你們高興。同學(xué)們想不想再學(xué)一些看圖的本領(lǐng)？
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向。(板書：位置與方向)
(二)探究新知
師：誰知道我國的最南邊是哪個省?
(先讓學(xué)生猜想，然后分組在圖中找一找…)
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)
誰能說說北京在海南省的哪個位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個省?
(2)河北省在黑龍江的哪個位置?
(3)臺灣在北京的哪個位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報。)
師：看來同學(xué)們對識圖已經(jīng)掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學(xué)生的中間)
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會有這么多答案?
生：(站在教師的位置觀察)因為參照物不同，方向就不同。比如：以我為參照物，老師就在我的南邊。而如果以朝華同學(xué)為參照物，老師就在她的西邊…
師：噢！原來是這么回事。希望同學(xué)們再說物體位置的時候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習(xí)
(1) 游戲《捉迷藏》
師：同學(xué)們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學(xué)生分為五組，一組一組的輪流玩。一個同學(xué)蒙住眼睛,捉其他的同學(xué)。其他的同學(xué)數(shù)倒計時10、9、…數(shù)到0游戲停下來，每個同學(xué)站在自己的位置上不動。然后讓每個同學(xué)說一說自己在其他同學(xué)的哪個位置，說錯了給同學(xué)們唱首歌…)
學(xué)生開始游戲…
(2) 小小邀請會
師：明天就是周六了，同學(xué)們想不想邀請同學(xué)們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學(xué)校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)
師：請同學(xué)們畫一畫從學(xué)校到你家的路線圖。
生：(動手畫一畫)
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準(zhǔn)確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標(biāo)上比例尺會更好。
…
師：你想邀請誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)
師：希望明天你們能按手中的路線圖準(zhǔn)確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思考，為學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)活動架起橋梁，在學(xué)生腦海里會留下較深的痕跡，會激起學(xué)生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎(chǔ)。同時進(jìn)行了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。)
從生活問題入手，既能激起學(xué)生求知的意識，又為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、合作交流的空間。
通過“我在你的什么位置?”既巧妙的復(fù)習(xí)了方向,又迅速地抓住了研究的切入點(diǎn)—參照物不同，方向就不一樣。簡單明了的揭示了問題的實質(zhì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個時期，做鞏固練習(xí)如果采用一般練習(xí)方法，學(xué)生思維很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。于是我變練習(xí)為游戲，以趣激學(xué)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請會的設(shè)計為學(xué)生活動搭建了一個平臺。放手讓學(xué)生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學(xué)，使每個學(xué)生對探究體驗的困惑、感悟、達(dá)到完全釋放，使課堂教學(xué)的生命活力得以迸發(fā)。
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八、本節(jié)課的反思
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)中我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。首先，我從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用情景式的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為新知識做好了準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。
數(shù)學(xué)往往都能在現(xiàn)實生活中找到它的“影子�！北竟�(jié)課我通過已有知識，通過小組合作、自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣根據(jù)一個方向辨別其余的七個方向。并通過說說我在你的哪個位置，以及捉迷藏的游戲，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實際生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
在處理難點(diǎn)這個環(huán)節(jié)時，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學(xué)生交流、探究驗證，從而得出結(jié)論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅。
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