五年級《泊船瓜洲》教學設計

時間：2021-06-25 15:48:31 教學設計我要投稿

人教版五年級《泊船瓜洲》教學設計

　　教學目標：

人教版五年級《泊船瓜洲》教學設計

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

　　2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感；

　　3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

　　教學重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學難點：

　　運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：王安石簡介；南京春景的文章片段

　　教學過程：

　　一知詩人，解詩題

　　導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

　　1.指名介紹。

　　教師適當補充，強調王安石與南京的關系。(幻燈片2)

　　2.導入課題

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

　　(出示幻燈片3)

　　3.剖題

　　(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？(瓜洲)

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。(標注)

　　(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　　(3)理解題目的意思。

　　二抓字眼，明詩意，悟詩情

　　過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。(幻燈4)

　　1.初讀詩歌，感知內容

　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還

　　c.說說詩歌大致的意思。

　　2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

　　a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

　　隔開了什么？看圖。(點擊，鏈接幻燈5)

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？(一水)

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數重山”表示山多還是少？(“數人”、“數日”何意？“數”何意？)還從哪里知道山很少？(摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？(明月何時照我還)

　　d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

　　詩人在什么時候想到回家？(春風又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？(思家不能回的無奈)再讀。

　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　f.誰能把整個作品讀一讀？

　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

　　三指導欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的`情感呢？讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

　　1.引入情境，引導學生想象：

　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　(1)而此時正是什么季節？詩人怎么說的？(春風又綠江南岸)

　　(2)春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

　　誰還能送首詩給詩人？

　　(3)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

　　指名談看法，讀出相應的感受。

　　教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(5)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導品讀

　　(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

　　(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

　　4.小結：

　　作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。(光標引領說)

　　5.齊讀

　　四歸納學法，拓展學習

　　1.總結全詩，歸納學法

　　我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2.拓展閱讀余光中《鄉愁》

　　過渡：王安石與我們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系密切的現代詩人——余光中。

　　(1)教師簡介余光中：

　　臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

　　今天老師就給大家帶來了這篇作品

　　(2)教師范讀，幫助學生領悟

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

　　(3)學生自讀

　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

　　五作業

　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

　　1.滿過綠入到

　　春風又()江南岸，明月何時照我還？

　　2.動拂翻皺起

　　風乍起，吹()一池春水。

　　板書設計：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

　　幻燈1：泊船瓜洲課件幻燈2：江南春

　　1.圖片欣賞江南春景圖6幅

　　2.王安石簡介

　　3.詩題

　　4.詩歌

　　5.瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

　　6.《鄉愁》詩

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