古詩《游園不值》的教學設計
篇一：《游園不值》教學設計
教學目標：
1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。
2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學步驟：
（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題
1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
2．組內交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
（三）深入探究，引發學生展開想象
1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。
（四）小結
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。
（五）指導感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
2．背誦古詩，想象畫面。
篇二：《游園不值》教學設計
一、教學要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩。
二、教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值
2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。
7、投影課本上的.插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
8、字詞質、釋疑。
（應：原意應該，這里當大概、可能講。
憐：愛惜。這個詞在此不當可憐講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發想象：
①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）
13、交流：投影學生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業：背誦、默寫《游園不值》。
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