《口語交際習作一》的優秀教學設計
【課前準備】
１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。
２、或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現象。
【教學過程】
第一課時
一、溫讀文章，牽情入課
１、學生瀏覽課文，回想單元學習主題。
２、課文為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？
二、指名兩三個同學作比較詳細的介紹
１、四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。
２、各小組代表向全班匯報。
三、移情自然，極盡想象
１、語言描述：
火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下
課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠
假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。
２、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）
３、睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。
四、同桌互述，分享奇趣
１、教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。
２、同桌相互敘述，分享故事和樂趣：
有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
五、全班交流，分享評價
１、協作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經歷。
２、其余同學認真傾聽，相互評價：
評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？
第二、三課時
一、選擇片段，嘗試習作
１、同學們，你們現在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經歷中最精彩的片斷寫下來。
２、學生嘗試創寫片斷，教師巡視，尋覓優秀的作品，發現值得提醒的問題。
先寫好的同學自己通讀一遍，發現問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
二、佳作賞讀，交流評價
１、老師發現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的.生命。現在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們為什么能寫得這樣好。
２、請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。
３、師生共同評議。教師適時引導評價。
三、著手修改，比照賞析
１、相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。
２、教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。
３、請修改典型（第一個環節上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。
４、教師口頭敘述剛才巡視發現的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談談看法，提出修改良策。
四、小組合作，互評互改
１、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。
２、各自修改。
３、互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。
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