六年級(jí)上朱熹熟讀精思教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-21 18:57:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　熟讀精思（朱熹）教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)上朱熹熟讀精思教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，感受熟讀的趣味，建立良好的朗讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞句。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的讀書(shū)體驗(yàn)，以朗讀促思考，體會(huì)精思與熟讀的緊密關(guān)系。

　　3、在不同的讀書(shū)方法的討論中，體會(huì)說(shuō)理的層次和引用法在說(shuō)理中的作用。

　　說(shuō)明：本課作為預(yù)備年級(jí)的文言課文，有一定難度。

　　同時(shí)作為“讀書(shū)有味”單元重點(diǎn)篇目，其學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展，形成良好的誦讀閱讀思考習(xí)慣有著重要意義。

　　因此從學(xué)習(xí)較易掌握的'誦讀習(xí)慣入手，調(diào)動(dòng)聲音、行為等因素，活躍課堂氣氛，體驗(yàn)感知熟讀的趣味。

　　然后在文言詞句方面的答疑后，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞“熟讀精思”“不求甚解”兩種表面看似矛盾的該書(shū)法，通過(guò)自己閱讀體會(huì)，感受熟讀與精思的關(guān)系。

　　最后順勢(shì)點(diǎn)撥引用與疏理層次的作用。整個(gè)教學(xué)貫穿熟讀精思讀書(shū)法的精髓，不求面面俱到，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知中體悟。

　　教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)	老師活動(dòng)預(yù)設(shè)	學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)	設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課	以古人說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”激發(fā)學(xué)生探究，如何自己把握讀書(shū)的精髓。	思考列舉自己讀書(shū)的習(xí)慣或自己知道的讀書(shū)方法。	引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)方法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。
了解熟讀的要求，感受熟讀的趣味	1．從“熟讀，使其言皆苦出于吾之口”引發(fā)如何做到此？ 2．熟讀應(yīng)作好怎樣準(zhǔn)備？又怎樣做到？誦讀，表演讀來(lái)回答。 3．詞義答疑或出示重點(diǎn)詞義理解。	1．誦讀、同桌互讀，表演讀、感受熟讀的要求。 2．誦讀中激發(fā)問(wèn)題，相互質(zhì)疑，相互回答。	通過(guò)誦讀與表演讀等多種形式感受全身心投入誦讀的樂(lè)趣與初步效果。最后通過(guò)學(xué)生回答老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生感受“其義自見(jiàn)”的道理。
激疑探究，熟讀中領(lǐng)會(huì)讀思的關(guān)系	1．“精思”字面意義就是精深地思考，這與“不求甚解”讀書(shū)法是矛盾的，你能從讀中得出什么結(jié)論？2．承接上一步驟，出示重點(diǎn)詞義及有關(guān)陶淵明讀書(shū)法。希望學(xué)生結(jié)合這些材料自己誦讀理解	1、自由散讀，留下分層及圈點(diǎn)符號(hào)。 2．發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)“精思”的理解或困惑。	本部分文言詞句較難，又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，發(fā)動(dòng)學(xué)生分層理解誦讀是關(guān)鍵。
點(diǎn)撥層次，引發(fā)自己讀書(shū)體驗(yàn)來(lái)深入領(lǐng)會(huì)熟讀精思，了解引用作用。小結(jié)	1．小結(jié) 同學(xué)的思路。 2．你在自己讀書(shū)或剛才朗讀中是否體會(huì)到熟讀精思的過(guò)程？（注意引用的作用） 3．點(diǎn)明說(shuō)理層次	1、小組交流自己朗讀課文前面幾句的理解及過(guò)程。 2、結(jié)合自己讀書(shū)或朗讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)感想。	本部分作為小結(jié)希望學(xué)生感性體驗(yàn)?zāi)苡纱思氨恕?/td>
布置作業(yè)	有感情地熟讀背誦全文	背誦全文，為父母講解，記錄父母意見(jiàn)。	拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使熟讀精思在生活中的應(yīng)用。

　　思路點(diǎn)撥本文有一定難度，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作相應(yīng)的調(diào)整。如從題目著手，熟讀重在讀，前部分“精思”在老師引導(dǎo)下，了解大意，然后比較兩部分，思考：“讀書(shū)千遍”如何變?yōu)椤捌淞x自見(jiàn)”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”兩句話(huà)，結(jié)合文意談?wù)勅绾文茏龅��；驈摹靶牡阶罴薄钡脑�，探索熟讀精思的關(guān)系等。

　　練習(xí)舉隅

　　1、解釋劃線(xiàn)字詞：

　　①眾說(shuō)紛錯(cuò)

　　②勿遽取舍于其問(wèn)

　�、蹚�(fù)以眾說(shuō)互相詰難

　�、艽舐市煨袇s立

　　⑤后其節(jié)目

　�、薰弥枚炖碇�

　�、咴斁徔醋�

　　2、總結(jié)朱熹“熟讀”“精思”的幾個(gè)要領(lǐng)。

　　3、結(jié)合朱熹的《觀書(shū)偶感》，你能用其他詩(shī)句說(shuō)說(shuō)某種讀書(shū)的感受嗎？

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