《快樂其實很簡單》的教學設計

時間：2023-03-02 03:45:03 教學設計我要投稿

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《快樂其實很簡單》的教學設計

　　【教材分析】

《快樂其實很簡單》的教學設計

　　快樂、活潑本是兒童的天性，但是現實生活中的學習壓力、人際交往不順產生煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多:學業壓力、同伴關系、親子關系、師生關系、自我概念等都帶給小學高年級學生很多煩惱，本堂課的設計意圖就是通過情景創設、游戲、討論等方式讓他們學會能換個角度看問題,從而找尋到開心快樂的良方。

　　【學情分析】

　　小學高年級的學生正處于心理發展的驟變期,自我意識、獨立意識明顯增強, 很多孩子不能用積極的心態來看待遇到的問題，容易自尋煩惱。針對我校學生實際生活狀況，設計了本堂教學內容，即快樂其實很簡單，只有這樣才能形成共鳴，更具針對性，也只有在了解學情的基礎上才能有“潤物無聲”的教育。本節課前，教師通過通過問卷調查與談話等多種方式了解孩子在生活中的快樂與煩惱，了解孩子解決煩惱的方式。真正地走進孩子的內心去了解他們心目中的快樂是什么，在這個主題中他的困惑是什么，他可能還存在哪些問題……這樣才能做到有的放矢。

　　【設計理念】

　　心理健康教育學科作為一門獨立的綜合性活動型課程，是以兒童生活為基礎，以密切聯系學生生活的主體活動和游戲為載體，引導學生正確認識快樂與否不在于是情的本身，而在于你對待事情的態度。基于這種理念，根據學情重新編排教學順序，增補了貼近生活的教學內容。本課共設計了五個教學活動，重在讓學生在活動和游戲中體驗快樂和不快樂，怎樣為別人解除煩惱，將不快樂變為快樂。

　　【教學設計思路】

　　首先以游戲激情導入激發學生的興趣，讓學生感受快樂，接著讓學生講述自己經歷的快樂與煩惱，通過講故事，巧妙的引導學生認識快樂與否不在于是情的本身，而在于你對待事情的態度，使學生掌握解除煩惱的方法。課堂的中心環節是小組交流、討論，制作快樂卡，讓學生自己了解一些調節情緒的方法，并運用這些方法去解決實際遇到的問題。然后讓學生互相幫助解決“煩惱箱”中的煩惱，拉近學生間的距離，建立同學間的信任感，體驗到幫助別人的快樂情緒。小組交流后歸納總結出消除煩惱，將不快樂變成快樂的方法，結出“快樂果”，學生當看到快樂樹上結滿了快樂果，體驗到成功的快樂。最后在歡快的歌聲中結束本節課。

　　【教學目標】

　　情感與態度：通過回憶生活中的快樂和煩惱，讓學生知道快樂有很多，煩惱也是必不可少的，只有正確對待煩惱，變煩惱為快樂，才是好的生活態度。

　　行為與習慣：通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理感受和調節，在活動中培養學生的快樂意識、自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。

　　知識與技能：通過交流已有經驗和教師的指導，進行心理感受和調節方法的學習。

　　過程與方法：通過探討“怎樣變煩惱為快樂”和“怎樣為別人解除煩惱”的活動，指導學生在探索問題的過程中獲得體驗。

　　【教學重點】

　　在活動中使學生學習體驗快樂、消除煩惱的方法，找到快樂的真諦。

　　【教學難點】

　　引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。使學生懂得關心和理解他人，并善于幫助他人解決煩惱，體驗到幫助他人自己會更快樂的道理。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：、快樂樹。

　　2、學生準備：紙條、快樂卡。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　上課前讓我們先來做一個游戲“拍七”游戲規則：

　　1、參加游戲的人依次按自然數順序報一個。

　　2、遇到個位上是“ 7”或者7的倍數時，用拍手表示，不說出該數字。

　　3、開始的人從“1~6”中任選一個數開始。

　　4、沒拍、拍錯，為失敗。失敗的同學要模仿一種動物。

　　通過剛才的小游戲我們已經體驗到了快樂，快樂其實很簡單。（板書）在人生的旅途中時而陽光明媚，時而陰云密布。有快樂相伴，也有煩惱隨行，你們想擁有的是什么？（快樂），對這也是老師的心愿。今天就讓我們一起去尋找快樂。

　　【設計意圖：學生通過游戲感受快樂，與數學學科整合，認識并在活動中體驗到快樂其實很簡單】

　　二、什么是快樂：

　　1、你在什么時候能感到快樂。你身邊的人什么時候感到快樂。

　　學生自由說：教師相機板書。

　　是一句話、一個動作、一幅畫、一封信、一次活動、一件事情……

　　【設計意圖：真情互動，讓學生把自己的快樂與別人分享，尋找快樂】

　　2、剛才大家在日常生活中找到了許多快樂的事，快樂其實很簡單。可是生活中不會總是陽光明媚，不會總是快樂的，也有不快樂的時候，你們愿意來說說自己有哪些不快樂嗎？

　　先寫在紙條上放入“煩惱箱”后再交流，學生自由說：教師相機板書。

　　是一句話、一個動作、一幅畫、一封信、一次活動、一件事情……

　　【設計意圖：讓學生把自己不快樂與別人分享，正確認識不良情緒】

　　3、想必同學們也發現了，不論是快樂，還是不快樂都是來自（指板書說）是一句話、一個動作、一幅畫、一封信、一次活動、一件事情……

　　【設計意圖：讓學生正確認識快樂與不快樂，激發學生探究將不快樂變稱快樂的方法】

　　4、下面讓我們通過幾個小故事，看看其中的主人公是怎樣面對的。

　　桑蘭晴天和雨天的故事錢學森繁重工作的工人

　　[備注]

　　晴天和雨天的故事：“有一個老太太，她有兩個女兒，大女兒賣草帽，小女兒賣雨傘。她們都很孝順，照說老太太應該很快樂，可是，她卻天天愁眉苦臉，為什么呢？原來雨天的時候她愁大女兒的草帽賣不出去，晴天的時候她又愁小女兒的雨傘賣不出去。于是她晴天也愁雨天也愁，總是不快樂。有一天，一個人告訴她這么想，晴天的時候就想，太好了，大女兒的草帽有人買了，雨天的時候就想，太好了，小女兒的生意肯定很好。從此，老太太就總這么想，于是她就過著快樂的生活，再也不發愁了。”同學們，老太太把不快樂變成了快樂，那你們呢？聽了這些小故事你有什么樣的感受？當你遇到煩惱時你用什么方法將不快樂變成快樂呢？

　　可以說：快樂與否不在事情的本身，而在于你對待事情的態度。

　　師（小結）：（展示，請學生齊讀）

　　如果換個角度看問題，會使你心情豁然開朗。

　　我們不可以改變天氣，但可以改變行程。

　　我們不可以改變相貌，但可以改變笑容。

　　我們不可以改變環境，但可以改變心情。

　　只要改變思想，換種心情，那么，即使是黑夜降臨你也會在點點星光的指引下快樂前行。

　　【設計意圖：通過故事巧妙的引導學生把自己或別人遇到的煩惱變成快樂的事情。即用有效的辦法幫助自己或別人解決生活中遇到的煩惱和困難。學生自己解決自己的實際問題，老師從旁啟發學生的思維，引導學生多角度思考問題，用學生的語言感染學生，用學生的頭腦幫助學生，用學生的愛心鼓勵學生。】

　　三、轉變思想，擁有快樂。

　　還記得這個“煩惱箱”嗎？剛才同學們把自己不快樂的事情寫在了紙條上，現在請同學們隨意抽取幾張回到小組中交流討論后匯報怎樣能把它變快樂。把你的解決辦法寫在手中的蘋果上。

　　下面誰來交流一下你的做法：

　　師：很不錯的想法。把它貼在蘋果樹上。