《買火柴的小女孩》的教學設計
一、教材說明
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象。幻象是由幻覺產生的形象，是并沒有實在事物出現的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經神志不清，瀕臨死亡了。
在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。課文的難點是最后三個自然段中兩句含義深刻的話。一句是：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”聯系前文的內容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。另一句話是：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話中第一個“幸福”，聯系前文可知其含義：小女孩臨死時是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。透過兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。
二、 教學目標
1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。
2、學會文中的生字新詞。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、能以《我與賣火柴的小女孩比童年》為題，說、寫一段話。
5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
三、教學重點、難點：
理解含義深刻的句子，體會社會主義制度的優越性，說寫一段話。
四、 設計思路及理念
1、根據課文特點和教學目標，本課教學可以這樣安排：在檢查預習、聯系學生現實生活導入新課之后，首先應認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后，討論理清課文思路，把課文分為三部分，逐一引導學生精讀。《語文課程標準中》指出：語文學習影積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在精讀“賣火柴、擦火柴、街頭凍死”內容的時候，我的教學設計努力貫穿這一教學理念。
精讀“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。對小女孩現實生活感受的程度，直接決定著對下文種種幻象和含義深刻句子的理解深度。因此，這一部分一定要搞扎實，為精讀重點部分打好基礎。
精讀“擦火柴”這部分，應先整體默讀這一部分，啟發學生發現小女孩做得最多的一個動作是“擦”，圍繞“擦火柴”讓學生自己質疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結果又怎樣？整體把握幻覺與現實的關系。再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐?使學生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現，美妙的幻象與冷酷的現實鮮明對比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學生領悟作者的想象描寫完全基于現實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內容讓學生仿照這一段的讀法自主選擇內容，合作學習完成。精讀“凍死街頭”這部分，先讓學生自己認真讀最后兩個自然段，提出自己不懂的問題，學生很可能提出：小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑?“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，這句話是什么意思?甚至學生還可能問：小女孩凍死了，為什么人們只是淡淡地說“她想給自己暖和一下”?這些問題都與前文的內容有關，特別是后兩個問題涉及到對作者思想感情的體會，對全篇主旨的理解，應該組織學生聯系前文深入討論，然后進行有感情的朗讀。
2、注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
3、關注閱讀理解的個性化，尊重學生個人的獨特感受和體驗。尤其對含義深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要學生講得合情合理即可。盡量給學生創設條件，讓每個學生都有讀、說的機會和展示的.舞臺。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時，也要充分體現學生的自主選擇，獨立體驗。
4、放飛想象，超越課本，讀寫結合。在教學設計過程中我讓學生放飛想象：如果小女孩繼續擦燃火柴的話，她還會擦出些什么呢？同時將小女孩的幻想與我們的幻想進行對比，面對這樣一個飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對她說什么？以及整篇課文學習完后的練筆“我與賣火柴的小女孩比童年”，目的都是讓學生能超越文本，讀寫結合，提高語文素養，并為達成體會中心而服務。
五、 教案實例
第一教時
學習目標
1、讀課文，將課文讀通讀順。
2、解課文大意，理清課文思路。
3、學懂課文第一段內容，理解其中含義深刻的句子，初步體會小女孩的可憐。
教學過程：
一、揭題導入
1、讓學生說說你們是怎樣過大年夜的。
2、由談話揭示課題并質疑：讀了課題后你想知道什么？
二、初讀課文，理清思路
1、根據學生提問整理出預習思考題：課文寫了賣火柴的小女孩什么事？
2、學生圍繞思考題自由讀課文，并要求掃清字詞障礙。
3、檢查讀通課文情況，解決生字、詞。
4、了解大意，理清思路。以“賣火柴——擦火柴——死去”將課文分成三段。
三、學習課文第一段
1、指名讀課文第一段，這一段小女孩給你留下的最深印象是什么？引出句子“可憐的小女孩！”
2、引導學生質疑：為什么說小女孩是可憐的小女孩？
3、自己學習，找課文中的句子具體體會小女孩的可憐是由于她飽受寒冷、饑餓，得不到疼愛。從而解決其中含義深刻的句子的理解，并朗讀好。
4、充滿感情地讀好句子：“可憐的小女孩！”
5、理解其中幾個破折號的作用。
四、課堂小結
五、作業練習
1、抄寫詞語
2、熟讀課文
第二教時
學習目標：
1、學習課文的第二段，理解其中含義深刻句子。
2、進一步感受小女孩的可憐與悲慘，從而體會到自己生活的幸福。
3、完成作業笨上2、4、5題練習。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們今天老師要給大家談談我的幻想。（老師談幻想）
2、同學們有什么幻想和愿望嗎？（學生暢所欲言）
3、導入引出今天的學習內容。
二、學習課文第二段
1、快速讀課文第二段，小女孩做得最多的一個動作是什么？（ 擦）
2、圍繞“擦火柴”這個短語，根據該段內容，你覺得我們應該解決些什么問題？學生質疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結果又怎樣？
3、圍繞問題學生再讀該段內容，總體把握共擦燃5次火柴，看到四次美妙的幻景。
4、指導學習第一次擦燃火柴的內容。
（1）回答質疑的問題，從小女孩第一次擦燃火柴是由于她太冷了，所以看到了溫暖的大火爐，結果火柴滅了只剩下火柴梗；
（2）理解含義深刻的句子：“這是一道奇異的光！”聯系上下文這一道光對小女孩來說是怎樣奇異？你如何理解這句話；
（3）指導朗讀好：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。
5、小結學法：解決疑問——理解句子——感情朗讀。
6、學生利用學法自主選擇伙伴及內容將下幾次擦火柴及幻景的內容學懂。
7、交流學習情況，重點：理解“她們輛在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
8、想象，加深理解與體會：小女孩如果繼續擦燃火柴，她還會擦出些什么？
9、小結：總之，小女孩的現實是痛苦的，幻想卻是美好的。
三、練說
1、導入：能得到溫暖，得到食物，得到親人的疼愛，是小女孩的幻想，是她內心所期盼的，可這對于生活在社會主義社會的我們來說是人人都擁有的，我們的幻想與小女孩相差甚遠，此時此刻你面對這樣一個飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對她說些什么呢？
2、學生自由準備。
3、交流點評。
四、課堂小結.
五、作業練習：
完成作業笨上2、4、5題練習
第三教時
學習目標：
1、學習課文的第三段，了解小女孩悲慘的結局。
2、能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題寫一段話，再次體會作者的寫作目的及自己生活的幸福，珍惜現在的生活。
3、完成所剩的作業。
教學過程：
一、復習
1、字詞復習。
2、通過上節課的學習，小女孩給你留下了怎樣印象？
二、學習課文第三段。
1、自由讀改段內容，請學生質疑。
2、解決疑問及理解含義深刻的句子：（1）第二天清晨，這個小女孩做在墻角理，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（小女孩凍死了為什么嘴上帶著微笑？）（2）誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（兩個“幸福”分別指什么？）
三、 小結體會中心，練筆。
1、賣火柴的小女孩的幻想一次次破滅，說明了什么？
2、小女孩追求的那種“沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”在那個社會里有嗎？為什么？
3、此時此刻，你可以和她比什么？你與她比較你有什么感受？
4、請以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，抓住一個方面寫一段話。
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