《觀察中的新發現》的教學設計

時間：2021-06-18 16:10:07 教學設計我要投稿

《觀察中的新發現》的教學設計

　　了解習作內容

《觀察中的新發現》的教學設計

　　近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發現？在觀察過程中發生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

　　明確習作目標

　　1．培養仔細觀察、認真思考的習慣，學習抓住特點觀察不同對象的方法。

　　2．能圍繞中心有序地的描述觀察對象，練習記事寫物。

　　3.練習修改自己的習作。

　　把握教學流程

　　一、談話激趣揭題

　　小朋友，你會觀察嗎？觀察是我們認識大千世界，萬事萬物的主要手段。圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？

　　二、學生匯報交流

　　教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容——觀察中的新發現，激起習作的欲望。

　　三、品讀優秀例文

　　教師引領學生一起讀優秀例文，然后議一議習作的特點，從而受到啟發，拓寬思路。

　　例文1 一匹精美的瓷馬

　　瓷器是我國的特色。爸爸去外地旅游，給我帶回了一匹精美的瓷馬。(開篇點題。)

　　這匹馬全身黑得發亮，一雙烏黑圓大的眼睛，還有頸部的絨毛，雖然是用瓷器做的，但十分逼真，看上去十分濃密。

　　這匹馬十分結實，腿部的肌肉紋理十分清晰，再加上瓷馬肥壯的身體，好像人們把它養得這么結實，是為了好讓它去打仗。最有趣的是它的一條尾巴，猶如那賽場上奔馳的賽馬，隨風飄逸。(細寫瓷馬的外形特點。)

　　這匹馬昂首向前，好像在與其他馬比美。它獨占鰲頭，將馬群甩在后面，使它們望塵莫及。(巧用比較抒情。)

　　仔細地觀察，我發現在馬的背部有一條一寸來長的“傷痕”，這是怎么回事？難道這真是一匹戰馬，它被敵人擊中了嗎？(發現秘密，以引出下文。)

　　急于想揭開謎底，我急忙把爸爸拉過來。“爸爸，你看，這匹馬的背部上有一道裂痕。”爸爸神秘地笑了笑說：“這的確是一道‘傷痕’，這就要看你如何去填補了，等你的這匹馬痊愈了，我想你就做了一件了不起的事。”我不明白爸爸的意思，好像蘊含著深奧的東西。“咚”，一聲清脆的聲響，揭開了爸爸的話迷。對了，就是它——硬幣。爸爸說“把他填滿”就是給它療傷。隨后，我就一天天用它來為“戰馬”治傷。這匹馬逐漸地變沉了，它的“傷口”在一天天的愈合。(揭開謎底，找到了解決辦法。)

　　聚沙成塔，滴水穿石，到現在這匹馬已經恢復得比原先更精神了，一樁了不起的大事也即將兌現。等到這匹馬痊愈之后，希望工程將會多一絲希望。雖然這匹馬的痊愈還不足以幫助一個失學兒童重返校園，但我堅信，如果多有幾匹這樣的好馬，就不止是一些希望吧。(結尾升華了主題。)

　　師生點評習作

　　這篇習作的前部分細致入微地刻畫了瓷馬的外形特點，充滿詩情畫意，讀來賞心悅目，給人無限的遐想。而后部分則由馬背的“傷痕”生發開去，積攢硬幣為“戰馬”療傷，捐獻給希望工程，升華了主題。

　　例文2 看荷花

　　我喜愛荷花，每年夏天荷花盛開的時候，我都要到公園去欣賞它。

　　昨天星期天，我和爸爸一塊兒來到公園。一場雨過后，空氣格外清新，我們剛進大門，就聞到從荷塘飄來陣陣沁人心脾的清香。我想荷花一定開了許多，便徑直奔荷塘。在荷塘邊憑欄俯視，只見荷塘里開滿了白色的、粉色的荷花：那白的像雪，粉紅的像彩霞。有的躲在葉子背后，露出半張臉，像含羞的小姑娘；有的荷葉中探出頭來，亭亭玉立，含笑怒放；有的才剛剛含苞，像睡美人還沒醒呢。那一張張圓盤似的碧綠荷葉，有的高出水面，有的貼在水上，高高低低鋪滿了池塘。葉上的水珠在陽光下閃光，像一顆顆晶瑩透亮的珍珠。一陣微風吹過，那荷花便迎風搖擺，猶如無數穿著綠裙子的仙女，在湖面翩翩起舞。(既寫比喻、擬人寫荷花的顏色、情態，又寫荷花荷葉相互映襯。)

　　這時，爸爸問我：“你為什么喜愛荷花呢？”

　　我說：“因為它有美麗的姿態。”

　　爸爸告訴我：“荷花是荷開的花。荷也叫蓮，是水生草本植物。它不僅花可以供人觀賞，到了八月蓮花凋謝了，還留下了綠色的花托，結著蓮蓬，里面藏著二三十顆蓮子，池底的污泥中還長著鮮嫩的蓮藕。蓮子是可口的滋補品，還可以入藥治病；蓮藕可以生吃，也可以制成藕粉，是清涼食品，荷對人類的貢獻可大啦。荷花生在污泥中，艷麗而不嬌嬈，香氣清幽，所以古人稱贊它是──”(荷的用途，突出內在美。)

　　“出污泥而不染！”我沉思片刻后說，“荷花不僅有漂亮的外表，還有高尚的精神。” (贊美荷花的高潔品質。)

　　這次賞荷，讓我對荷花有了更深的了解，我更愛荷花了。

　　師生點評習作

　　習作層次分明，條理井然。小作者根據觀察所得，先寫荷花池，接著描繪荷塘里的荷花和荷葉，然后寫蓮和藕，最后贊美荷花“出污泥而不染”。巧用了許多形象的比喻和擬人句，再現了荷花荷葉的風采，使文章更顯得鮮明、生動。

　　例文3 四月“雪花”

　　咦，下雪了？不！那是四月的“雪花”——楊絮。它飄舞在春城的大街小巷,親切地問候著人們。(設問開頭。)

　　當我走出家門，第一個迎接我的便是那潔白、輕盈的楊絮。它時而鉆進我的鼻孔，給我抓癢；時而擦過我的臉龐，給我一個輕輕的吻；時而在我眼前晃動，讓我欣賞它那優美的舞姿。當我伸手去接過它的時候，它卻調皮地躲開了......(清新的文筆，調皮的楊絮)

　　天空中，楊絮似白蝶飛舞，從九天瀉落；從云端飛來，飄飄灑灑，好一派四月的風光！

　　楊絮，像晶瑩透明的雪花，是那樣的絢麗多姿。一陣微風吹過，楊絮便輕悠悠地飄落下來，越飄越多，遠遠望去，楊絮似鵝毛大雪漫天飛舞，構成了一幅天然的“飛雪圖”，把春城裝點得格外美麗。然后，接過一片“雪花”，我細細地端詳著它的樣子，只見楊絮里包裹著一顆乳黃色的種粒，像可愛的嬰兒在母親的懷抱里甜蜜地沉睡著。(遠觀近看，美麗可愛。)

　　楊絮不停地飛舞著，它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙。它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動。它停在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花。它飛到田野里，給辛勤的農民擦去了額上的汗珠。它來到幼兒園里，撫摸著孩子們，小聲說：“慢些跑——”望著這無數個白色天使，天真幼稚的孩子們都睜大了好奇的眼睛......( 楊絮飛舞，無處不有。)

　　一陣小雨過后，天空中的楊絮逐漸地少了，它們飛倦了，一叢叢、一簇簇地躺在濕潤的大地上，只有幾朵少見的“雪花”還頑強地飄動著，仿佛要喚醒姐弟們。(小雨過后，楊絮漸少。)

　　當金色的陽光灑滿大地的時候，楊絮又開始忙碌起來，它們帶著母親的叮嚀，帶著大自然的委托，飛向春城的四面八方，飛向那遙遠的天際，去尋覓、去描繪更美麗的世界。(陽光普照，楊絮忙碌。)

　　啊！我愛春天那嬌美艷麗的杜鵑花，我愛冬天那堅強不屈的臘梅花，但我更愛四月里那純潔的“雪花”——楊絮。(結尾抒發贊美之情。)

　　師生點評習作

　　讀完此文，你一定覺得它題目新穎、選材別致吧。小作者善于抓住楊絮的特點，展開了豐富的想象，巧用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，語言生動形象，把一幅天然的“飛雪圖”描繪得生動逼真，富有文采，使習作情趣橫生，耐人尋味。

　　例文4 精彩詞句片段

　　奇花異草郁郁蔥蔥花樹掩映芳香撲鼻層層疊疊整整齊齊古樸典雅

　　雕梁畫柱巧奪天工獨具匠心古香古色勾心斗角五光十色千姿百態

　　密密麻麻詩情畫意粗枝大葉小巧玲瓏肥頭大耳亭亭玉立以假亂真

　　三峽石神奇，巧奪天工。那一塊塊三峽石，有的像孫悟空，有的像鐵臂阿童木，有的像動畫片里的奧特曼，它們個個出神入化、以假亂真；有的像威武雄壯的獅王，有的像活蹦亂跳的猴子，有的像小巧玲瓏的松鼠，它們形態逼真，惟妙惟肖；有的像黃山迎客松，有的像長白山天池，有的像桂林山水，真是渾然天成，令人嘆為觀止。

　　月亮的臉越來越瘦，越來越小，像是餓久了的孩子一樣，瘦得皮包骨頭了。連鐮刀也不像了，只剩下半個戒指那么一點兒了。哼！黑東西的野心也太大了，得寸進尺，大耍無賴，真不要臉！小星星瞪著眼，都有一肚子火，抗議著，可抗議有什么用呢？最后黑東西還是把月亮整個兒吞沒了。天空黯然失色，小星星的眼睛都冒著火。

　　太陽花的花瓣有很多，且有好幾層，那些花瓣柔柔的，薄薄的，像一層層半透明的.經紗做成的美麗衣裳。雖然它很嬌弱，讓人不忍心去碰觸，可是我還是忍不住好奇，輕輕地摸了一下，覺得那些花瓣很滑，很軟。太陽出來的時候，它就舒展開那五彩的花瓣，盡情地展示它的美；太陽下山了，它就合上花瓣，進入甜甜的夢鄉。

　　一個酷熱的下午，蔚藍的天空漸漸地昏暗下來，霎那間風起云涌，雷電交加，大片大片的烏云在天空中極快的移動，雷聲也轟隆隆由遠而近，大風呼呼的刮著，只見廢紙、廢塑料袋、落葉被刮倒空中又飄了下來，好像一架架失去控制的小飛機；晾在室外的衣服被吹得上下飛舞，有的掉在了地上；路上的行人急匆匆地往家里跑，就連剛才還在外頭追逐嬉戲的家禽，現在也都慌忙的各自奔向自己的窩巢。突然，又是一聲巨響，“隆——隆——”。風聲、雨聲和雷聲匯合成勢如千軍萬馬的交響樂曲。

　　一天下午，我在一棵大樹下乘涼，正巧發現了一群正在搬家的黑螞蟻。它們個個腳步匆匆，有的的帶著乳白色的螞蟻卵，有的帶著灰褐色的螞蟻蛹，有的帶著老蟻、傷蟻，還有的帶著各種各樣的食物……我突然想到那句諺語，就靜下心來觀察驗證。我抬頭望望高高的藍天，現在是晴空萬里，太陽火辣辣的，毫不留情的把光和熱灑向大地，而且天邊還飄著幾朵白云。好奇心驅使我沿著螞蟻們的隊伍去觀察，我發現螞蟻在往高處搬。

　　四、指點習作方法

　　師生在閱讀佳作之后，一起分析、討論，總結幾點習作方法，鼓勵學生有效遷移，以便在習作靈活運用，提高教學實效。

　　1.明確對象，留心觀察。

　　我們的生活猶如一個萬花筒，只要留心觀察，就會發現有許多的事物，包含著深刻的道理和情趣，值得我們觀察、描述和學習借鑒呢。瞧，這里有植物——既有絲瓜、白菜、蘿卜、西紅柿等蔬菜，又有蘋果、桃子、葡萄等水果，也有菊花、梅花、鐵樹、牡丹、松樹等花木；有動物——既有燕子、喜鵲、畫眉、雞、鴨等飛鳥家禽，又有狗、貓、狼、鹿等獸，也有魚、嚇、蟹、鯨魚等水中動物，還有螞蟻、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲；有靜物——既有存錢罐、奔馬等小工藝品，又有各種文具、家電、建筑物；還有日月星辰……

　　2.選擇方式，有序觀察。

　　小朋友，你可知道？觀察的對象和要求不同，我們的觀察方式也不一樣。常用的方法有：一是縱式觀察，即觀察事物的發生、發展過程，這具有連續性。比如觀察春夏秋冬四季的變化，觀察產品的生產過程。這樣觀察可以把事物的發生、發展過程反映出來。二是橫式觀察，即觀察事物的形狀、顏色、大小、輕重、多少、功能、性質、作用等，具有多面性。比如觀察文具盒，可以從外形和圖案、顏色、尺寸大小，內部有幾層幾格，以及材料等各個側面去觀察。進行多面觀察，要注意各個側面之間的聯系，以便對觀察的對象獲得完整全面的認識。三是變式觀察，即變換角度、變換場景的觀察。對觀察的對象從不同的角度、場合進行觀察。比如，觀察一座建筑物，可以在白天、夜晚、晴天、雨天等不同時間去觀察，也可以從平視、仰視、俯視等不同角度去觀察呢。

　　3.細致觀察，抓住特點。

　　只有細致地觀察，我們才能有所發現，有所收獲。要讓自己的多種感覺器官參加觀察，看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗……只有用心觀察，動腦思考，流露真情，展開聯想，才能由表及里，由此及彼，抓住事物之間的聯系，發現它的奧秘，得到新的啟發，也才能生動形象地展現出事物的形象之美，洋溢著情感之美。有了新的發現，獲得新的啟迪，我們的觀察才有收獲，習作才更有意義，我們也會更聰明呢。

　　五、學生動筆試寫

　　學生動筆試寫，可以千姿百態，不拘一格。教師一邊巡視一邊相機點撥。

　　六、師生共同評議

　　小組內互讀互改，提出修改建議；然后按照小組同學的建議，再次修改自己的習作；謄寫后交給老師。

　　教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。

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