《梅花魂》第二課時的教學設計
教學目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
過程與方法：結合重點詞句體會人物的感情。
情感、態度、價值觀：體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學重難點：把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學方法：朗讀法、情境教學法、引導指導結合法
學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。
課前準備：1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學過程：
課前記憶訓練：選一組同學每人說一句有關思鄉的詩句，其他同學記憶、積累。
一、深情導入進入情境：
同學們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉情意。是啊這些詩句帶著當時作者的感情并經過一代又一代人的吟詠，一直延續到了今日。其實，現代人由于交通便利已經較少體驗思鄉情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉的外祖父。學習《梅花魂》。
二、預習課文，自悟情感
請同學們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學分別讀出來。要求：其他同學邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學生分段讀課文，邊聽邊畫）
畫完后，靜下心來繼續體會一下這些句子，看看哪組同學心思更細膩一些。
三、合作探究總結交流
1小組的幾個同學把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉的強烈的感情。
（小結過渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動嗎？
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”從這些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
（小結過渡）：外祖父對梅花的喜愛著實也讓我們感動。我們能否換一種方式去更深一點的去體會外祖父送我梅圖時說的話？
四）質疑解答突破難點
請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質疑）總結如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節的中國人？往深一層想是在贊美誰？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導學生結合實際談“有氣節的中國人”。歷史長河中有氣節的中國人有代表性的.舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
（小結）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進作者心靈
（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（教師參與，其實是練習指導、提示思路）：那時我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩宋詞，漸漸我懂得了您是……
（小結）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉之苦。刻骨銘心的思鄉之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結交流知識提升
請你總結一下這節課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節描寫）
當我們要表達一種感情時，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛之情，自己確定一個主題，用上今天所學，表達一下這種情感
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉》結束這節課。
教后反思：課前預習解決學生自己能解決的問題，節省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務去體會又節省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發學生閱讀的興趣，升華情感。
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