語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀書(shū)能力和習(xí)慣。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實(shí)感人。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以積累、感悟、激情、遷移為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、信息交流，學(xué)有所知
課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解，縮短時(shí)代的距離。因此在開(kāi)新課時(shí)，我先放一段有關(guān)周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導(dǎo)入 。然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)周總理豐功偉績(jī)的材料，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。由于學(xué)生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識(shí)進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)過(guò)程的智力背景就相當(dāng)廣闊，掌握教材內(nèi)容也變得相當(dāng)容易。這樣，就為學(xué)生下一步主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學(xué)生：今天我們所學(xué)的課文寫(xiě)的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會(huì)？以此激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求。然后，要求學(xué)生輕聲自由讀課文，思考課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學(xué)生初讀感知，大體了解課文的主要內(nèi)容。
二、自讀點(diǎn)評(píng)，學(xué)有所悟
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。古往今來(lái)，許多名人都有此良好的讀書(shū)習(xí)慣，有以毛澤東主席最為突出。無(wú)論看什么書(shū)，他都喜歡在書(shū)的空白處寫(xiě)上眉評(píng)。因此，我也讓學(xué)生默讀2—6自然段，要求：用劃出你感受最深的語(yǔ)句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書(shū)旁空白處寫(xiě)出你的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈劃字詞，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書(shū)方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。相信經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣必將養(yǎng)成。
然后，給學(xué)生充分讀書(shū)、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。大組交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談體會(huì)、細(xì)分析、感情讀，不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在體會(huì)工作勞苦時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住一尺來(lái)高、一疊來(lái)體會(huì)周總理工作的繁重，工作量大；抓住看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。在體會(huì)生活簡(jiǎn)樸時(shí)，抓住一張、兩把、一盞、如此而已等詞體會(huì)周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單；抓住一杯一小碟數(shù)得清顆數(shù)來(lái)體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從而掌握文中表達(dá)感情的方式：敘述事情，景物描寫(xiě)。這樣，把教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的`發(fā)揮上，使學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得輕松。
最后，在學(xué)生自讀自悟，交流點(diǎn)評(píng)，零散地理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成以下填空練習(xí)，以回歸整體進(jìn)一步體會(huì)人物的真情實(shí)感。
文章從_____________、_____________這兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫(xiě)工作勞苦敘述了_______、_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例，寫(xiě)生活簡(jiǎn)樸具體敘述了_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例。
三、賞讀激情，學(xué)有所得
在前面邊體會(huì)邊朗讀感人事例的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀7、8兩個(gè)自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì)背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，勤朗讀、勤背誦的讀書(shū)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了總理一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？并結(jié)合課外閱讀，補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例，搞清一個(gè)夜晚和每個(gè)夜晚的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
四、讀寫(xiě)遷移，學(xué)有所用
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。在體會(huì)作者的真情流露的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照插圖，學(xué)習(xí)直接抒情的方式練說(shuō)：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛(ài)戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說(shuō)些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來(lái)說(shuō)真話，吐真情，既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)了作者的思想感情，又進(jìn)一步落實(shí)了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，并達(dá)到了學(xué)以致用，讀寫(xiě)遷移之功效。
最后，我讓學(xué)生欣賞家長(zhǎng)會(huì)前，自己給家長(zhǎng)寫(xiě)的一封情深意切的信，交流寫(xiě)得成功的地方，用劃出來(lái)，體會(huì)表達(dá)感情的方式。這就將讀寫(xiě)例話訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)引向?qū)W生自己的生活，引向?qū)W生自身的作文，既讓學(xué)生有親切感，又有話可說(shuō)，這樣的讀寫(xiě)遷移，真正將閱讀與寫(xiě)作融為一體，互相促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一個(gè)日積月累、漸進(jìn)的過(guò)程。思之自得者真，習(xí)之純熟者妙。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。讀書(shū)更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視讀書(shū)，指導(dǎo)讀書(shū)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，相信良好的讀書(shū)習(xí)慣定會(huì)在學(xué)生身上逐步養(yǎng)成，學(xué)生的讀書(shū)興趣讀書(shū)能力也會(huì)不斷提高。
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