蘇教版八年級語文上冊第六單元教學設計
一、單元教學總體設想
第六單元，站在學生的角度看，有兩大特點：學習內容，是“高新科技”；學習形式，是“自由讀寫”。
教學設計，要圍繞這兩個特點。也就是說，要創設良好的教學情境，讓學生以“自由讀寫”作為主要的學習形式去學習一組關于“高新科技”的文章，從而提高學生的科學素養、增強自學語文的能力。
這其中的教學難點，是如何開展“自由讀寫”。
一是還權與生，將讀寫的自由最大限度地交還給學生。教師能做的，就是盡最大可能激發學生的興趣，讓學生充分發揮主觀能動性；同時，對學生建立必要的約束機制。二是授漁與生，將閱讀的一般方法介紹給學生。這樣才能保證“自由”而不散漫，“讀寫”能有實效。三是搭好舞臺，創設活潑豐富的教學情境，開展豐富多彩的綜合實踐活動，如果僅僅是讓學生進行單調的“讀寫”，那是索然無味的。
本單元，宜采用單元整體教學的形式，把整個單元看作“一篇”課文，幾篇課文是其中的章節。教學進程，也不宜以課文的順序為順序，而宜以合理的邏輯為序，教學的基本思路：發動準備——自由閱讀——綜合實踐。之所以安排綜合實踐活動，一是科技文的教學內容相對比較單薄，我們往往覺得“沒什么可教”，通過綜合實踐活動，可以進行拓展延伸；二是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展綜合實踐活動，可以使學生走出課堂，以自主合作探究的新型學習方式，在實踐中獲得真知。
二、 單元教學目標：
1． 提高學生的科學素養。（參見《教學參考書》P440～441）
（1） 掌握課文涉及到的一些高新科技方面的常識；
（2） 增強愛科學、愛自然的情感，樹立投身科學、為國出力的志向；
（3） 懂得“科學技術是第一生產力”，并明白要“善用科技、造福人來”。
2． 使學生掌握序言的寫法；能就課文的結構、語言等方面的特點作出自己的分析。
3． 使學生掌握或進一步鞏固基本的閱讀方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型學習方式。
三、 單元總課時：12課時
整體感知 1課時
閱讀方法交流學習 1課時
自讀、薦讀 2課時
讀書交流評比會 2課時
綜合實踐活動：走近科學 4課時
自由作文 2課時
第1課時 單元整體感知
教學重點：1、激發學科學、愛科學的興趣和使命感；
2、整體感知單元內容
一、了解自己和公眾的科學素養：
1、教師下發一份《科學素養調查問卷》，學生當場完成。
請按實際情況回答本問卷各個項目
一、判斷題
1、 地心非常熱。
A對B.錯C.不知道
2、 人們呼吸的氧氣來自植物。
A. 對 B. 錯 C.不知道
3、 千百年來，地球上的陸地一直在緩慢地漂移。
A. 對 B. 錯 C.不知道
4、 最早的人類與恐龍生活在同一個年代。
A. 對 B. 錯 C.不知道
5、 抗生素能夠殺死病毒。
A. 對 B. 錯 C.不知道
二、選擇題。
1、 計算機病毒是：
A 計算機程序B 計算機部件C 寄生在計算機中的微生物D 不知道
2、 DNA是指：
A 提供人體營養的主要物質 B 影響環境質量的主要物質
C 控制生物遺傳的主要物質 D 不知道
3、 臭氧層破壞的原因是：
A、廢氣排泄過量。B、人口過多造成空氣污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。
4、 如果要確認一種高血壓藥物的療效，最好的方法是
A、征求患者的看法。
B、用醫藥知識來進行證明。
C、將患者分成兩組，一組服藥，一級不服，然后觀察、記錄，比較兩組的結果。
D、不知道。
5、你對算命之類：
A、 非常相信B、有點相信C、說不清楚D、完全不相信。
2、教師下發一則調查報告，學生閱讀。
我國第5次公眾科學素養調查歷時一年多時間，5月19日終于得出結果。這是中國科協繼1992年、1994年、1996年和2001年之后，于2003年按照國際通用方法，對全國（除臺灣、香港和澳門地區外）18歲-69歲成年公民科學素養進行的最新一次調查。從調查結果看，雖然我國公眾的科學素養水平在逐年提高，但公眾整體科學素養現狀仍然不容樂觀，令人堪憂。
公眾迷信程度仍然嚴重
最新調查顯示：我國公眾具備基本科學素養水平的比例達到1.98%，比2001年的1.4%增長了近0.6個百分點，比1996年的0.2%提高了近1.8個百分點。與歷年相比，雖然我國公眾的科學素養水平穩步提高，但同發達國家還存在較大距離，處于落后地位。早在1985年美國公眾達到基本科學素養水平的比例為5％，到1990年時，這個數字已經達到6.9％。此外，在對18個國家公眾對科學知識了解程度的調查顯示，我國名列最后，僅18%。瑞典第一，高達70%。因此，提高公眾科學素養任重而道遠。
不僅如此，在調查公眾對封建迷信相信的程度時發現：高達20.4%的公眾相信（包括很相信和有些相信）“求簽”；26.6%的人相信“相面”；14.75%的人相信“星座預測”；4.8%的人相信“蝶仙或筆仙”；22.3%的人相信“周公解夢”。
年齡越大，科學素養水平越低
需要指出的是，從被調查者的年齡上看，年輕人的科學素養水平顯著高于其他年齡段的人，不同年齡段公眾的科學素養水平存在較大差異。科學素養的水平與被調查者的年齡成反比，年齡越大，具備基本科學素養的比例越小。如：18-29歲為3.7%，30-39歲為1.8%，40-49歲為1.4%，50-59歲為1.15%，60-69歲為0.5%。由此可見，面對飛速發展的21世紀，盡快“充電”，已提到每一個中老年人的議事日程。
在對不同職業公眾的.科學素養狀況調查時發現，學生及待升學人員具備基本科學素養的比例最高，為15.6%；其他職業依次為：企事業單位負責人、專業技術人員、國家機關有關人員、生產工人、商業及服務人員、農林牧漁水利生產人員。相對而言，這可能與年輕人的受教育程度更高有關。
一年中絕大多數人沒去過科技館
“什么時候能讓公眾像迷足球和流行歌曲一樣迷科學就好了。”著名物理學家趙忠賢院士曾說過這樣一句話。從我們的現狀看，要把科學變成像足球和流行歌曲一樣通俗的東西，科普工作者還真得多費點腦筋。因為，這次調查顯示，在過去的一年，有92.3%的公眾沒有參觀過科技館，參觀過一、二次科技館的比例僅為7.2%；而公眾參與科技周的人數僅為11.1%。
令人關注的是，根據調查統計，在各種沒去科技館參觀的原因中，門票價格并不像通常我們認為的是影響公眾參觀的主要原因（比例只有1.8%）；而“本地沒有”卻占第一位，比例為57.7%；“沒有時間”和“不感興趣”占第二位和第三位，比例分別為17.8%和8.9%。看來，政府應盡快加大科普設施投入的力度；同時，利用現有條件因地制宜地進行科普教育，也不失為一種選擇。例如美國的黃石公園，在進門的時候首先對參觀者進行地貌、地況及其成因的介紹，這就是一種科普。可是在中國的景點，聽到更多的是仙女、天師的傳說，甚至在向導游詢問有關地理知識時也只能聽到一聲“抱歉，我不知道”。
專家介紹，公眾科學素養一般由三部分組成：對科學知識的基本了解程度，對科學方法的基本了解程度，對于科學技術對社會和個人所產生的影響的基本了解程度。
“公眾科學素養的調查，將為有關部門制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持，也為國家制定發展規劃和宏觀經濟政策提供了科學依據。”中國科普研究所負責人表示，現在世界各國都把促進公眾理解科學作為國家科技戰略之一。我們不僅要通過調查了解我國公眾科學素養的狀況，也要努力找到如何提高國民科學素養的途徑。
美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發達國家對公眾科學素養的調查工作十分重視，經常和定期地對本國公眾科學素養狀況進行調查、分析和評估，并積累了大量的連續數據。美國的研究從1972年開始，每兩年進行一次，從來沒有間斷過。英國科學和工業館中積累了長達170年的相關資料。學者可以從這些數據中分析英國科技傳播和經濟、科技發明之間的相互關系。
為了更有效地提高我國公眾的科學素質，中國科協聯合各有關部門和單位正在抓緊制定“公民科學素質建設實施綱要”和“公民科學素質標準”（2049計劃），使我國公眾科學素質按照分階段的不同標準逐步達到較高的水平。
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