11課《雨說》教學設計

時間：2021-06-16 17:55:57 教學設計我要投稿

11課《雨說》教學設計

　　東廬中學初三語文師生講學稿

11課《雨說》教學設計

　　課題：《雨說》課型：新授執筆：向志燕

　　審核：初三語文備課組時間：05年9月

　　學習目標：

　　1、能用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。

　　2、理解本詩的內涵，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。

　　學法指導：

　　搜集資料，了解有關作者及本詩的背景。然后反復誦讀，從語言從語言入手。運用聯想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調動思維的積極性。

　　學習過程：

　　課前熱身：

　　1、給下列加點的字注音。

　　田圃( ) 禁( )錮留滯( ) 喑( )啞 ( )

　　蓑( )衣襁( )褓( )

　　2、正確理解下列詞語。

　　寒淺洗禮忍冬留滯

　　溫聲細語潤如油膏

　　3、動手查資料，了解作者的有關情況，整理后寫在下面的`空白處。

　　4、反復朗讀本詩，要注意把握語氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記。

　　(雨說：四月已經在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃和牧場

　　等待久了的/魚塘和小溪

　　當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺/留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調子

　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

　　5、自由朗讀，寫出各節詩所表達的內容。

　　①_______________________________②___________________________

　　③_______________________________ ④__________________________

　　⑤________________________________⑥___________________________

　　⑦_______________________________⑧__________________________

　　⑨_________________________________

　　課堂學習：

　　一、導入。

　　二、聽讀課文：同學們邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談談聽讀的感受。

　　三、合作交流：讀全詩，思考并討論如下問題：

　　1、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎?結合全詩，談談你的理解。

　　2、結合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象?她有哪些特點呢?哪些句子最能體現本詩的主旨?

　　3、詩的第七、八小節中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎?

　　四、品味欣賞：朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節呢?請說說你的理由。

　　五、問題探究：自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢?

　　課后鞏固與延伸：

　　一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。

　　1、_____________________________________________

　　2、_____________________________________________

　　二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。

　　秋雨聲聲

　　傅天琳

　　窗外的雨聲，

　　淅淅瀝瀝地說個不停。

　　窗內的語聲，

　　嘰嘰咕咕地說個不停。

　　窗外的說些什么?

　　問那樹，那花，那小溪;

　　窗內的說些什么?

　　問這笑，這吻，這眼睛。

　　窗外和窗內都說了一夜，

　　雨聲和語聲融合著夢境。

　　天邊的霞光呦臉上的紅暈，

　　化一朵神女峰前飄飄的云……

　　1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?

　　2、本詩想表現什么中心?

　　3、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?

　　4、“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________。

　　5、《雨說》用象征手法寫出了關愛;《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。

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