多變的天氣的教學設計
教材分析
1考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長．
2．生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。
學情分析
1地理對初一學生來說既陌生又熟悉，要做到自覺學習有一定難度，這就要調動學生的積極性，對其可感可視。
2根據課程保準，堅持以學生的發展為本，了解有關天氣的具體知識，發展學生的實踐能力和創新意識。
3．根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析問題的能力，所以多方位多層次分析天氣與人類的關系就是障礙點。
教學目標
知識目標： 1.會描述天氣
2.理解天氣的特征
3會預報天氣預報
能力目標:培養學生用地理頭腦分析問題以及自主學習的能力。
情感目標： 培養學生認識人類生產、生活和天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。
教學重點和難點：
根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息相關”和“電視天氣預報”確定為重點。
根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關系”確定為難點。
教學過程
一 、 導入新課
根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課，在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考“這是什么動畫片？”“歌中唱到了什么？”學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：“海爾兄弟”、“唱到了不同的天氣”。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。
二、新課講授
（一）給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣“陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴”等，總結得出“人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣”，為分析天氣特征作了鋪墊。
（二）理解“天氣特征”從三則材料“七月的天，孩子的臉”“東邊日出西邊雨”“暴雨前后”入手。1、自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣。2、從而說出第一則材料反映了天氣的'特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同；第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。”這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的“認知與情意的統一”。3、利用“天氣瞬息萬變”的特點，過渡到“天氣與人類息息相關”。
（三）天氣與人類息息相關 1、學生閱讀六條資訊找出所反映的內容，計的是普通，第一則材料反映的是天氣與交通的關系，答對了”這樣學生在操作過程中就可以根據計算機第二則材料反映了天氣與生活的關系；第三則反映了天氣與農業的關系；第四則材料反映了天氣與軍事的關系；第五則材料反映了天氣與商業的關系；第六則反映了天氣與工業生產的關系。2拓展學生的思維，設問：“除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎？”學生發言：“人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響”，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入“電視天氣預報”的學習。
（四）天氣預報1學生通過自主瀏覽“天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟”、“通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖”、“通過識別不同的天氣符號”來為最后預報天氣預 報做準備。2同桌之間進行符號和圖片的，。反復操作練習，3、學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報。
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