小學(xué)四年級(jí)下冊《跳水》的語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處置問題的方法；同時(shí)明白遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)激動(dòng)，滲透生命維護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清小朋友是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以和最后得救的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長為什么要用槍逼迫小朋友跳水，跳水是不是最好的方法？
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育競賽項(xiàng)目啊！不過，今天我們要欣賞的不是體育競賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你們讀后一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。
2.板題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？(誰跳水？為什么會(huì)跳水？得救沒有？為什么以“跳水”為題？)
二、初步感知。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２.檢查初讀情況。
（1）學(xué)生自主交流識(shí)字方法。
寫字指導(dǎo)：“模、唬、瞄”均屬左合右分型，書寫時(shí)右部要上下靠緊，對(duì)正，并與左旁靠攏。“撕”，左中右結(jié)構(gòu)，不可寫得太寬，中間的“其”適當(dāng)縮窄，兩邊向中間靠緊，同時(shí)各局部的筆畫注意互相交叉躲避。“帆、摔、即”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“摔”右邊比較復(fù)雜，注意不要多筆少畫。
（2）出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
3.交流初讀收獲。
三、抓聯(lián)系，整體感知。
１.再讀課文，考慮：這篇課文講了幾個(gè)角色？角色和角色間發(fā)生了什么關(guān)系？
２.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相應(yīng)板書。
３.學(xué)生根據(jù)板書，概括故事梗概。
４.疏通文理：聯(lián)系課文，結(jié)合板書，說說這個(gè)故事分幾個(gè)階段進(jìn)行？（據(jù)此給課文分段）
第一階段：水手拿猴子取樂。（第1自然段）
第二階段：猴子戲弄小朋友，拿起帽子。（第2、3自然段）
第三階段：小朋友追猴子，追到了桅桿頂端。（第4自然段）
第四階段：船長用槍逼迫小朋友跳水。（第5、6自然段）
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.把故事講給家人聽。
第二課時(shí)
一、抓住聯(lián)系，理清脈絡(luò)。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段：
1.請(qǐng)學(xué)生讀“水手逗猴子”這局部，其他同學(xué)圈畫與后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系的句子。
2.交流點(diǎn)撥。
（1）一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。（因?yàn)榇岛剑謧儾艜?huì)如此悠閑自在地拿猴子取樂尋開心。）
（2）這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。（正因?yàn)椤帮L(fēng)平浪靜”天氣好，水手才有閑心逗猴子，船長才敢叫小朋友往海里跳。）
（3）它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。（因?yàn)楹镒拥摹胺潘痢辈艑?dǎo)致后面事情的發(fā)生。）
相機(jī)理解“顯然”并練習(xí)造句。
用“顯然”造句有一定的難度，教師可設(shè)計(jì)接句小游戲：由教師說前半句，學(xué)生接后半句，也可用學(xué)生說，教師接，必需用“顯然”這個(gè)詞，看誰接得好。
例：
①小明拿著試卷，無精打采地走進(jìn)了家門，顯然（）。
②我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出，坐在前排的一位大胡子叔叔兩眼瞪得圓圓的，嘴張得大大的，手里的蘋果都忘了吃，顯然（）。
3.小結(jié)：正是這種環(huán)境、條件才引發(fā)了后面一系列事情，為下文埋下了伏筆。
（二）學(xué)習(xí)2—4自然段：
1.默讀2—4自然段，想想小朋友的情緒是怎樣一步步發(fā)展變化的，圈畫相關(guān)詞句。
2.交流匯報(bào)。
小朋友情緒變化的幾個(gè)階段：
（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自身的頭上，很快爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)小朋友哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（從“哭笑不得”“眼巴巴”體會(huì)到由于猴子的戲弄和水手在一旁“大笑”，使小朋友感到十分尷尬。）
（2）水手們笑得更歡了。小朋友卻氣得臉都紅了。
（水手們的哄笑使小朋友的自尊心受到極大的傷害，很生氣，一心想制服猴子。）
引導(dǎo)想象：此時(shí)，氣極了的小朋友心里想的可能是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓……）
（我一定要挽回面子，不能廉價(jià)了這只可惡的猴子，不能讓水手們在一旁看我的笑話。）
（3）小朋友氣極了，他的
放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
（此時(shí)小朋友已氣憤到極點(diǎn)，完全失去了理智，根本沒有考慮后果有多嚴(yán)重。）
（4）有感情地朗讀這三句話，讀出小朋友心情的變化。
3.體會(huì)處境的'危險(xiǎn)。
（1）你從哪些句子體會(huì)到小朋友的處境十分危險(xiǎn)？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。（教師相機(jī)出示課文插圖燈片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情況的危急。）
（2）帶著這種感受讀一讀。
（3）你還知道哪些形容處境危險(xiǎn)或情況緊急的詞語？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急、火燒眉毛、十萬火急、生死攸關(guān)）
4.議一議：對(duì)小朋友的這種冒險(xiǎn)行為能談?wù)勀愕目捶▎幔考偃缒闶悄莻�(gè)小朋友你會(huì)怎樣做？
（三）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)：
1.有感情地讀第5節(jié)。（指導(dǎo)讀出船長堅(jiān)定、冷靜的語氣。）
2.在危急關(guān)頭，船長是如何做的？聯(lián)系他的做法，想想在當(dāng)時(shí)的情形下，船長是怎樣想的？
3.討論：
船長為什么要用槍逼迫小朋友跳水？跳水是不是最好的方法？還可用什么方法救小朋友？
其他方法可能有：（1）讓水手們手挽手，站在甲板上接著；（2）甲板上鋪上厚厚的棉被，讓小朋友跳；（3）架設(shè)云梯救小孩……
分析各種方法的可行性，讓學(xué)生明白在萬分危急的情況下，其他方法既費(fèi)時(shí)又不一定平安。船長借助槍的威懾力逼迫小朋友跳水，最平安有效。
4.出示填空練習(xí)：
這是一位（）的船長。
二、拓展延伸，總結(jié)全文。
1.作者通過這個(gè)故事，想告訴我們什么？
2.你有什么話想對(duì)水手或小孩說嗎？
小結(jié)：這則驚心動(dòng)魄的故事在贊美冷靜、果斷、機(jī)智的船長之余，也帶給了我們許多考慮和啟迪。最后，老師有三句話想送給同學(xué)們：做人要寬容，遇事要冷靜，方法要穩(wěn)妥。
三﹑作業(yè)。
1.積累好詞佳句。
2.收集列夫 托爾斯泰的有關(guān)作品讀一讀。
托爾斯泰簡介
托爾斯泰（1828—1910），俄國著名作家，曾寫出了《戰(zhàn)爭與和平》
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