五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七人教版《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
“寫(xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)。為完成人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七組習(xí)作──學(xué)寫(xiě)讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫(xiě)讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評(píng)課，視為一個(gè)整體。“積累將感受寫(xiě)具體的方法并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點(diǎn)，并呈現(xiàn)出了多個(gè)角度，但不能將感受寫(xiě)具體，沒(méi)有說(shuō)服力。本節(jié)評(píng)改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗(yàn)和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的生成并將其當(dāng)作有價(jià)值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，注意開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營(yíng)造和諧、務(wù)實(shí)的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）習(xí)作整體教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。
2．明確讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
3．積累將感受寫(xiě)具體的方法，并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。
（二）第一課時(shí)初學(xué)讀后感教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。
2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。
3．明確自己的感受點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
（三）第二課時(shí)評(píng)改讀后感教學(xué)目標(biāo)：
1．在評(píng)價(jià)、分析讀后感的初稿過(guò)程中，進(jìn)一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫(xiě)具體的方法。
2．在修改讀后感的初稿過(guò)程中，初步運(yùn)用將感受寫(xiě)具體的方法修改自己的習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫(xiě)讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點(diǎn)與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當(dāng)作例文，制作幻燈片（ppt）。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：初學(xué)讀后感（略）
（一）閱讀習(xí)作要求，初識(shí)讀后感
（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫(xiě)法：結(jié)合生活實(shí)際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受
（三）閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：
1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫(xiě)作目的
2．品讀、批畫(huà)自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點(diǎn)，在小組中相互交流
3．明確感受點(diǎn)，試著用一句比較凝練的話寫(xiě)出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)
4．為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)
（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿
第二課時(shí) 評(píng)改讀后感
（一）導(dǎo)入：
1．回顧：什么是讀后感？寫(xiě)讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)）
2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進(jìn)行講評(píng)，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)──評(píng)改讀后感 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
（二）整體初步講評(píng)：
1．教師對(duì)初稿進(jìn)行整體評(píng)價(jià)：
（1）常規(guī)評(píng)價(jià) 書(shū)寫(xiě)比較工整：95%
語(yǔ)句比較通順：77%
沒(méi)有錯(cuò)別字：18%
寫(xiě)后進(jìn)行了修改：64%
（2）寫(xiě)讀后感的專項(xiàng)評(píng)價(jià) 清楚簡(jiǎn)練地概括原文的主要內(nèi)容：93%
自擬題目恰當(dāng)：86%
能用凝練的一句話明確自己的感受點(diǎn)：95%
指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報(bào)自己的題目。
指名朗讀自己的感受點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)角度寫(xiě)的。
①“讀了這篇文章，我最大的感受是實(shí)踐出真知。”──郭紫約
角度一：實(shí)踐出真知
②“親身體驗(yàn)成功與失敗是多么重要。”──杭昊
角度二：親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多么重要
③“家長(zhǎng)不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無(wú)成，讀后感《人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)》。”──趙奕
“家長(zhǎng)不肯放手，反而會(huì)害了孩子。”──姚菁璇
角度三：家長(zhǎng)要讓孩子親身實(shí)踐是重要的教育方法
④“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人。”──王雪巖
角度四：要像漁民那樣尋找問(wèn)題的根源
91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整
過(guò)渡語(yǔ)：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，我真替你們高興。不過(guò)，大家的讀后感也存在著一些問(wèn)題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進(jìn)行評(píng)改。
2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足？
學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行梳理規(guī)整：優(yōu)點(diǎn)──她運(yùn)用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實(shí)際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。
【設(shè)計(jì)意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評(píng)價(jià)全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報(bào)各自的感受點(diǎn)，并用凝練的一句話寫(xiě)出來(lái)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足。】
（三）指導(dǎo)把“感”寫(xiě)具體：
1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實(shí)際談感受”的寫(xiě)法：
（1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。
這個(gè)故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會(huì)蒸米飯。
她在結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容──“不會(huì)炒菜”和“只會(huì)蒸米飯”。對(duì)照著她的感受點(diǎn)──“親自體驗(yàn)非常重要”，你認(rèn)為把哪個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體更好呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體。 誰(shuí)蒸過(guò)米飯？為了突出感受點(diǎn)──“親自體驗(yàn)非常重要”，說(shuō)說(shuō)你親手蒸米飯時(shí)有什么想法呀？學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái)，突出感受點(diǎn)的內(nèi)容就寫(xiě)得具體了
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體，可以增強(qiáng)讀后感的表達(dá)效果。】
（2）默讀例文2思考：用筆畫(huà)出他的感受點(diǎn)，想想他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來(lái)，感受點(diǎn)可以在開(kāi)頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說(shuō)明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。
他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？（結(jié)合的是看書(shū)中的事例）
出示例文2的片段：
我曾在《讀者》中看到一個(gè)故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會(huì)飛翔，就會(huì)先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會(huì)摔死，小鷹只好張開(kāi)雙臂，最終學(xué)會(huì)飛翔。不久，母親又會(huì)斷了小鷹的糧，小鷹會(huì)餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨(dú)立生活的。
小結(jié)：這就是我們第一課時(shí)所學(xué)到的引用資料談感受的寫(xiě)法。看來(lái)我們結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點(diǎn)可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時(shí)拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗(yàn)或閱讀中的間接經(jīng)驗(yàn)都可以把感受寫(xiě)具體。】
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫(xiě)法：
在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫(xiě)出了自己對(duì)某句話、某個(gè)詞語(yǔ)的感受，大家讀一讀，她寫(xiě)出了自己的感受了嗎？
出示學(xué)生初稿中的片段：
我對(duì)第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！我覺(jué)得“毫無(wú)保留”就是說(shuō)明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子。
學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有真正將感受寫(xiě)出來(lái)，而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會(huì)呢？請(qǐng)?jiān)囍x一讀，填一填。
小組討論，之后學(xué)生匯報(bào)。
故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！”讀到這里，我想：
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學(xué)生匯報(bào)填空的內(nèi)容。適時(shí)提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然，還使讀后感有了說(shuō)服力。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對(duì)感受深的語(yǔ)句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法。】
（四）修改習(xí)作：
【五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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