永生的眼睛小學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計范文
篇一：人教版四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識6個生字。
2 、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)時間：
一課時
（一） 導(dǎo)入新課
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二） 初讀課文，了解文章大意。
１．指名讀課文，并糾正讀音。
２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
（１） 詳細(xì)地復(fù)述課文
（２） 簡要地復(fù)述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親——→父親——→女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三） 再讀課文
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？３．指名回答。
（四） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（１） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２） 畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）
② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
（３） 自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導(dǎo)背誦這段話
（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會“驕傲”指的是什么？
（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
（２） 理解句子，并出示投影：我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③ 請同學(xué)說一說
（３） 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)
（五） 回讀課文內(nèi)容
１．指名有感情地朗讀全文
２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
3．討論：
①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
②那些句子體現(xiàn)了這種精神？
4．指名回答
5．再有感情地朗讀課文
板書設(shè)計：
永生的眼睛
母親父親 女兒 （捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
篇二：永生的眼睛教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“永生的眼睛”的含義
課前準(zhǔn)備：
共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)已經(jīng)來到了。讓我們來一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎？
[出示課件：春天的圖片配樂。字幕：春天到了，可是?]
（生：語言的魅力）
2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？
（生：自由說，有的背那句話）
3、眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有
光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課，我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼，繼續(xù)走進(jìn)課文，齊讀課題—
二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度
(一)感受“我”的態(tài)度
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到都有哪些人捐獻(xiàn)了角膜。（板書：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)的時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？
[出示：自學(xué)提示 ：當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)的'時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師：打開課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。
2、讓我們回到1965年那個炎熱的夏日，琳達(dá)十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候，她是怎樣的反應(yīng)？
3、交流
（1）[出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間。”] 生：“我驚呆了??沖進(jìn)自己的房間。”
師：琳達(dá)的反應(yīng)有多強(qiáng)烈？
生：我驚呆了。
師：“我”為什么驚呆了？
生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。 師：你是從哪個詞語體會到的。
生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官） 師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時心情（生：難受，痛苦）
師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？
（2）[出示：“我十四歲，可以”]
師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？
生：“我十四歲，??可以。”
師：“我”為什么不能理解？
生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。”
師：[點(diǎn)紅：摯愛 師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對于琳達(dá)來說，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒 ，反復(fù)引讀：
我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）
[出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！]
我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）[出示：媽媽-離去]
師：你不能這樣對待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。
(二)感受溫迪的態(tài)度
1、我聽出來了，琳達(dá)當(dāng)時非常的痛苦，這都源于她對母親深深地愛啊！十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。
2、交流
生：“我把父親的心愿??擁抱外公。”
師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？
生：溫迪很感動，很驕傲。
師：你是怎么知道的？
生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>
師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個詞：（生：天壤之別。一個天上，一個地下。比喻相隔很遠(yuǎn)，差別很大。）。
三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。
1、師：琳達(dá)一開始極力地反對母親捐獻(xiàn)器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達(dá)改變想法的句子。
2、交流
交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。”]
生：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。” 師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？
生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。 師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。
師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大啊！誰能再來讀一讀。（生讀）
師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。） 師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以——
[出示：父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。]
師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。）
師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。（齊讀）
交流句子二：[“如果一個盲童??那有多么美妙！”]
師：父親還說了什么話。
生：“如果一個盲童??那有多么美妙！”
師：父親因什么而美妙？
生：盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。
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