三年級上習作六我的學習伙伴教學設計
一、教學要求：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物寫作的要領。
2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。
3、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。
二、重點：
安習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，有什么用途，先說再寫。
三、難點：
懂得寫文具的要領：按順序?qū)懀瑢懙纳鷦颖普妗?/p>
四、教學準備：
例文以及根據(jù)例文改編的兩篇（即文具名稱可出現(xiàn)在開頭和末尾）花束、實物展示臺
五、教學過程：
（一）、激趣，引入
師：同學們今天這節(jié)課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那么一些幕后英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習伙伴。現(xiàn)在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴。
書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮…… （學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上）
師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習伙伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。
一陣沉默。學生紛紛說：“他們不會說話。”
師：那么就請它們的小主人幫它們說，你們愿意幫忙嗎？自我介紹該怎么說呢？請看一篇例文。
（二）、讀懂例文，明確寫作要求
師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇好在哪里？
根據(jù)學生的回答，師在例文上標出有關句子，并板書：外形特點、名稱、作用、情感。
相機指導：
師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？ （顏色、樣子）
師小結(jié)：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。（2）有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。
師：你還認為這篇好在哪里？
這篇還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。
師（畫出有關句子）：小作者在的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的有什么不同？
開頭就直接告訴我們文具的名稱。
在結(jié)尾才告訴我們文具的名稱。
師小結(jié)：我們在幫自己的學習伙伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結(jié)尾處說。
3、師：你還認為這篇好在哪里？
寫出了鉛筆刨刀的作用。
師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ； 當我的主人 的時候，我就 ；當我的主人 的時候，我就 。”
學生練說。
4、師：最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。
小結(jié)：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發(fā)？
講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。
（三）、學生練說
師：下面就請你們動動口，替你們的學習伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。
給充分的'時間學生練說。
（四）、反饋、匯報
師：繼續(xù)我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習伙伴來作自我介紹。教師巡視，相機指導。
習作內(nèi)容習作6
教學目標
1、按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。
2、把文具的特點和用途寫清楚。
指導過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、請若干同學佩帶文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
2、同學們，文具寶寶向我們走來了！我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
3、各文具介紹自己的特點和用途。
4、摘下學生的文具頭飾，貼在黑板上，帶領學生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啟發(fā)，確定對象
1、同學們，你最喜歡的文具是什么？
相機板書文具的名稱
2、在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具都是我們的好伙伴。
三、繪制頭飾，準備介紹
以小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具自我介紹。
1、你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書上的插圖，可想象畫上眼睛、嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
2、評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。
3、把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否適合自己。刪除
4、同時，請另外三位同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。
5、注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及用途。
四、出示例文，指導寫作
1、學生自讀例文《鉛筆刨刀》，
2、想一想：
（1）、文中的我指的是誰？
（2）、鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的？
（外表和用途）
3、指導寫文具的外表：
（1）、填空
（ ）的（ ） （ ）的（ ）
從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
（2）、指導：
按一定順序觀察，與寫景不同，可以從外到里，從整體到局部，由主到次。
可以先說說它由幾個部分組成，再說說怎么使用。
語言生動，可以展開合理的想像，運用比喻、擬人的手法寫得更形象。
4、練習寫文具的用途：句式練習 （只要……就……）
注意不能單純列舉它的作用。
5、提供詞語
6、練說：指名說，自己說，評議
7、合作編寫，交流匯報
8、評議最佳文具頭飾獎
五、自主創(chuàng)作，互評互改
1、自主命題。
教師指導命題方式：
（1）直接以事物名稱命題；
（2）（2）以事物特點命題如“我愛語文書”“我有一個小書包”等
2、自主編寫
3、交流評價。
評講要點
一、描寫要按照一定的順序。
和寫景的寫作順序是不同的，不能簡單的從上到下寫，應由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要。切忌東一榔頭西一棒子，讓人看了不知所云。
二、要加點想象。
寫作文不能死板地寫，要有點活潑氣。可以跟你的文具說說話，好像它能聽見，它能聽懂，就把它當做人來寫。如寫鉛筆，寫它穿著什么美麗的衣服，寫它怎樣地聽話。還要注意打比方，如說兩頭刻的鉛筆用到最后像小棗核一樣。
三、要寫出感情。
小朋友都喜歡自己的文具，就要寫出文具的美。寫美也不是單要求寫幾個美字，用上表示美的詞，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如寫書包、書包的唐老鴨天天向我微笑；如寫鉛筆刨刀，鉛筆刨刀的小嘴天天在等我給它好吃的。如寫自己不喜歡什么文具，可以說它天天躺在文具盒中嘆氣。
四、注意寫得全一點
除外部特征外，他的作用，給自己帶來什么好處，物件的來歷，要交代清楚。
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