語文園地教學設計怎么寫
第一課時
口語交際《說說我自己》
〖教學要求
１、學會清楚、連貫地向全班同學作自我介紹。當眾說話時，聲音響亮，舉止大方自然。培養學生具有表達的愿望和自信心。
２、提高學生的口語表達能力，在交際互動中，培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。
〖教學重點
鼓勵學生大膽、自信地介紹自己的愛好、性格、優缺點等。
〖課前準備
學生自由去看其它有關介紹我自己的作文
〖教學過程
一、創設情景，引起學生興趣
三⑴班的同學們歡迎你們和老師一起來到語文園地三，在這語文園地里你們一定會有很大的收獲。
二、引入課題，教學說說我自己
１、首先進入我們的第一站口語交際—說說我自己（板書：說說我自己）小朋友們，你們說一個人有哪些地方和別人不一樣啊？
（聲音、性別、年齡、個性、外貌、心里的事、愛好、衣著、優點、缺點）
２、小朋友們講得真好，看來每一個人和別都有許多不一樣。
３、你們喜歡玩游戲嗎？那現在我們來玩一個游戲，注意聽清規則：
老師把全班分成兩隊，男生一組，女生一組，各組老師請一位小朋友上臺，其余的小朋友觀察他們有什么不一樣？（激勵方式：采取觀察出不一樣的一個都可以得到一個星星，最后以哪組的星星多取勝）
４、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來講講還有其他同學不知道的東西嗎？（對象：臺上的兩位小朋友，給說好的一方加上一顆星星）
５、宣布結果：
每個人都有與別人不一樣的東西，你們認為真正了解自己的誰啊？那你們想向別人或老師介紹自己嗎？老師怕你們會寫成一樣的，你們會嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點，說說真實的自己，這樣別人才能了解你。
三、實際練習
那現在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過一件事情把真實的自己介紹給同桌，待會老師請幾位講的最起勁，最認真的小朋友上臺介紹自己。（請水平學生較高的學生講，時間足夠可以讓比較差的同學說說，從而作對比，但一定要強調用一件事情來介紹自己）假如他們不能用一件事情來說說自己，出示范文，指導怎么說，再請小朋友上臺進行自我介紹。（強調要求其他學生認真傾聽，注意自己得到了哪些信息。）
四、總結
自我介紹可以讓朋友更多地了解你，希望你們多交朋友，把快樂與大家分享，好嗎？
第二課時
習作
一、導入課題
師：上節課同學們各自向大家介紹了自己，這節課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的`寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。
二、細讀要求，明確要點不
１、讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？
２、同學之間討論，明確習作訓練的要求。
⑴ 簡單寫出自己的姓名、年齡，在哪所學校上幾年級
⑵ 重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。
⑶ 能根據習作內容，給文章定個題目。
⑷ 作文寫完后，認真修改。
三、佳作欣賞，拓寬思路
１、請一個學生讀佳作：
小書迷
她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發，看起來個子不高，胖乎乎的 。
她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄。”朋友急忙來到她家，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道。“你，怎么不去公園啊？” 朋友有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。
朋友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。
２、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？
四、動筆寫作
１、學生習作，教師巡視，適時指導。
２、小組評析：
請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。
３、學生共同修改。
４、全班交流，老師評讀優秀學生習作。
第三課時
一、我的發現
１、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三，昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己，今天我們要進入第三站〈我的發現〉
板書：我的發現
２、《出示兩組句子》師：請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子，看看你有什么發現？
⑴ 指名讀句子。
⑵ 學生交流發現（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是反問句的語氣更強烈。）
３、打開課本同桌間一人讀一句來體會。
４、小組互相之間考考對方。
５、一個小朋友說說一句肯定的句子，學生說意思相同的反問句。或一個小朋友說說一句反問的句子，學生說意思相同肯定句
二、日積月累
１、學習了第三站的我的發現，現在我們要進入第四站日積月累中的第一扇小門──讀讀記記：
⑴ 出示句子，讀讀這五個句子，說說它們有什么特點？
⑵ 請各自輕聲讀書上提供的五個句子。
⑶ 指名朗讀交流。
⑷ 瀏覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？
２、讀讀背背：
⑴ 讀一讀，注意讀準字音。
⑵ 你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？
⑶ 用自己喜歡的方式背誦。
⑷ 個別背，再齊背鞏固。
三、成語故事
師：恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站──成語故事。上個星期，林老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么啊？學習了〈驚弓之鳥〉我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事──《買櫝還珠》。
１、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
２、指名朗讀，師生共同正音正句。理解“櫝”是什么意思？“珠”是什么意思？
３、各自再讀，說說這個成語故事說了件什么事？
５、了解了這個故事的意思。再說說你有什么想對鄭國人人說的，從而因出它的真正內涵
四、總結
１、復習這節課所學的知識
２、背誦讀讀背背中的句子結束課堂
〖評議
一、《口語交際》
個性的理解？品行的理解？
黑板上的板書概括是否齊全？（優點、缺點、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個性、愛好、）
比較兩個同學的不同時，要圍繞板書來談，及時調控。
同學之間比較熟悉，可老師和同學之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個載體，比較切合實際。
二、聲音粗糙
介紹我自己，應該是第一人稱。（出示的范例改）
林苗苗在介紹自己的時候，有些語病，老師沒有及時糾正。（如一只狗，那個狗）
三、《園地三》
１、我的發現：
通過朗讀感受反問句和陳述句的區別。有什么不同？（度把握的還行）
不要只做陳述句改為反問句，還要做反問句改為陳述句的聯系。
口頭禪“ e ”要改。
吳：她很漂亮嗎？（錯的，這不是反問句）
同學做互換句式的練習。
２、日積月累：
⑴ 讀獨記記重在讀記，重在積累。５個句子有什么共同的地方。
⑵ 讀讀背背理解后讓學生背，學生講了兩句，剩下的３句正是學生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。
３、成語故事：
成語故事和寓言故事的關系要理清。寓言故事很多是成語故事，《買櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學步驟：了解大意，了解寓意，聯系實際。
諷刺的是怎樣的的人？這個問題太難了點。
課件字太小。
不要講寓意，你只要問學生你覺得這個人這么樣，或者說你想對那個鄭國人說什么？
就不會這么吃力了。
〖教學反思
園地是個比較難上，尤其是口語交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時中基本實現自己的教學目標，也沒什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實了知識點，這是我最關心的。這節課最主要的不足是學生說出來的詞語（如個性、品德），沒有多加解釋，導致部分同學模棱兩可，以后應注意施教的對象。第二課時，以寫、評為主，再進行寫的同時進行評，可以更好的鞏固知識點，讓學生認識到怎么樣寫出來的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足──在指導方面還要下工夫。第三課時，流程較順，美中不足的是在（我的發現）中沒有很好的落實反問句改陳述句，應多加強。（讀讀記記）中很有必要強調每一句是什么句子，再加強朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學生的運用。在最后一塊成語故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時有點牽強，不能讓學生很快的接受。也就說我的語言組織能力有待提高。三節課出現的弊病，注意課件有點點花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學，這是其一。這其二是有時的教師用語沒有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節課就出現了）。
雖然語文的教學是告一段落了，時間雖短，但是我學到了許多的知識，相信對我今后的發展一定會很有幫助，在此感謝指導師的悉心指導。
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