關于《雪》教學設計方案
【教學目標】
１、品讀文章，感受文章的語言美中。
２、品析兩地雪景的不同特點，學習文章細致的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。
３、理解作者所表達的情感，學習文章借景抒情的表達技巧。
【教學重點、難點】
１、品析兩地雪景的不同特點。
２、理解作者所表達的情感。
【教學時數】
１課時。
【教學工具】
多媒體教學課件。
【教學過程】
一、檢查預習作業情況
１、學生匯報有關雪的故詩句。
２、教師投影小結，學生選擇喜歡的一句當堂背誦。
二、導入新課
１、導入語：
雪是春雨的親姐妹，是春天派出的使節，它把生命溶進了土地滋潤著返青的麥苗、迎春的花兒，它引發了無數文人的遐想。今天讓我們一起來學習魯迅先生寫的《雪》，品味魯迅筆下的雪的韻味。
２、作者簡介：
教師出示幻燈片，學生完成有關填空。
３、魯迅作品：
⑴提問：
列舉出已經學過的魯迅的文章
⑵導出《雪》：
介紹《雪》的文體；及散文詩的一般特點。
４、明確本課的學習目標。
三、速讀──整體感知課文，理清文章思路
１、要求學生迅速瀏覽全文，標注自然段落序號，思考：
作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？分別體現在哪些段落？
２、文中有一詞暗示了作者認為兩地的雪景是不同的，請找出來。
四、粗讀──聽課文錄音，初步了解兩地的雪的不同特點
１、播放錄音，對學生提兩點要求：
⑴將難度、難寫的字圈好，注音。
⑵劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。
２、出示幻燈片，展示要注意的生字詞。
３、學生匯報各自劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。
４、教師提問：
這些詞句在文中起了什么樣的結構作用？
（是各片段的中心句或總起句）
五、品讀──進一步體會兩地的雪的特點，學習文章細致的寫景方法
品圖１～５，析第１段：
１、出示幻燈片圖１～圖５，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
２、提問：白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色，還看到點點草色，這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機，你能從文中找到原文，表示類似的意思嗎？
（明確：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚）
３、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什么特點？
４、全班誦讀第一段，邊讀邊再一次品位江南滋潤美艷的雪景。
品圖６，析第２段：
１、出示幻燈片圖６，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
２、學生讀第二段，想一想作者在這里寫出了江南的雪的什么特點？
品圖７，析第３段：
１、出示幻燈片圖７，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
２、這一段寫江南的雪有什么特點？
教師小結：江南的雪的特點是──滋潤美艷、明艷有趣、不能持久。
品圖８～圖９，析４～６段：
１、出示幻燈片圖８，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
２、提問：概括朔方的雪的特點。
３、品圖９，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
４、提問：概括朔方的雪的特點。
５、教師小結朔方的雪景特點。
六、研讀──比較南北雪的不同特點，學習通過對比突出景物特點的寫法
１、作者寫兩地的雪景角度相同嗎？
（提示：寫景由動、靜態的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫）
明確：前者是從色彩、靜態的角度描寫突出他的美艷、溫潤；后者是無色的、動態的描寫突出他的'孤寂、昂揚。
２、這種寫法稱為？
（對比）
３、教師小結：
作者描寫南方的雪著重寫了他的色彩豐富，寫出他的美艷、溫潤；更突出朔方的雪的單調的顏色，襯托出后者的孤寂感，對朔方的雪的動態描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。
七、拓展延伸
１、堂練：
仿照江南的雪，滋潤美艷之至:
雪野中有血紅的寶珠山茶：白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草：我仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著
描寫廣州春雨景色。
提示：
⑴抓住春雨景色的一個特點。（細、多、輕、迷蒙、多彩等）
⑵列舉能表現這種特點的景物若干（木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等），注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應的圖片。
⑶展開充分的想象。
２、抽取２篇當堂簡評。
３、出示范文《春》節選。
八、布置作業
１、有感情地朗誦全文，結合《雪》的寫作背景，分析魯迅對兩地的雪的態度和傾向。
２、寫一段文字，描述你在雪地中玩過的游戲，也可展開想象進行描寫。
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