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安全教育《這樣安全嗎》教學設計（通用7篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的安全教育《這樣安全嗎》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 1
教學目標
1.懂得要自覺遵守交通規則，注意交通安全。
2.能明辨是非，看懂每幅圖的意思，在此基礎上說一段連貫的話，再寫幾句話。
教學重點：第1部分圖，要引導學生把不安全因素說清楚;第2部分圖要把怎樣走路才安全說清楚。
教學難點：把怎樣走路才安全寫成幾句話。
教學準備：課文掛圖，兒歌小黑板。
教學過程：
1.啟發談話，揭示課題。
(1)小朋友，我們每天上學和放學回家都要經過馬路，馬路上人來車往很熱鬧，我們走路時要注意遵守交通規則。到底該怎么走呢?今天這節聽說訓練課，就要讓大家看圖說說，在馬路上這樣安全嗎?
(2)揭示課題，齊讀課題。
(3)我們要仔細看圖，把話說清楚，說連貫，還要能寫幾句話。
2.看圖1、2說說這樣走路安全嗎?
(1)出示圖1。
a.這是什么地方?兩個女同學在干什么?后面一輛汽車上的叔叔在大聲喊些什么?(同桌討論一下)
b.指名口述圖意。
c.這兩位女同學這樣做安全嗎?為什么?
(2)出示圖2。
a.3個男同學在馬路上干什么?
b.指名口述圖意。
c.他們這樣做安全嗎?為什么?
(3)除了在馬路上看書、打羽毛球以外，還有哪些行為也是不安全的?
(4)小結：有的.小朋友不遵守交通規則，在馬路上看書、打球、做游戲等，這樣不安全，因為當汽車開來時，小朋友們不注意，躲避不及，就會出交通事故，生命就會有危險，這樣走路不安全。到底怎樣走路才安全呢?我們來看看99頁上的兩幅圖。
3.看圖3、4明白怎樣走路才安全。
(1)出示圖3、4。
a.看圖3，說說圖上的小朋友放學回家路上是怎樣做的?
b.看圖4，過馬路了，圖上的小朋友又是怎么做的?
(2)連起來說說3、4兩幅圖的圖意。
(3)除了圖上講的這些外，我們在馬路上走，還應該注意什么?
(4)到底怎樣走路才安全?
(5)小結：小朋友要自覺遵守交通規則，放學路上靠邊好好走，過馬路要走人行橫道線，有紅綠燈的叉路口，要注意紅綠燈，紅燈停、綠燈行。
4.學念兒歌。
過馬路，左右看，要走人行橫道線。
紅燈停，綠燈行，不在路上跑和玩。
5.連起來說圖3、4圖意，再寫幾句話。
(1)指名說圖意，隨機糾正錯誤。
(2)根據圖意寫幾句話。
放學了，同學們排著整齊的隊伍走出校門。我們在路邊的人行道上走。守紀律、又安全。
過馬路了，我們聽從紅綠燈的指揮，紅燈停、綠燈行，從人行道線上走。這樣走路才安全。開車的叔叔笑瞇瞇地向我們招手，像在夸獎我們是一群遵守交通規則的好孩子。
6、板書設計：
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 2
一、教學目標
引導學生認識常見的交通標志和交通規則，知道違反交通規則的危險性。
培養學生在日常生活中遵守交通規則的意識和習慣，提高自我保護能力。
通過案例分析和情景模擬，讓學生學會判斷出行中的安全行為與危險行為。
二、教學準備
各種交通標志圖片、視頻（如紅綠燈、斑馬線、禁止通行標志等）。
交通安全事故案例視頻及圖片。
交通標志卡片、玩具小汽車、塑料人行橫道模型等模擬道具。
三、教學過程
情景導入（5 分鐘）
播放一段混亂的交通場景視頻，視頻中有人闖紅燈、在馬路上追逐打鬧等，提問學生：“視頻中的行為這樣安全嗎？為什么？” 引導學生自由發言，從而引出本節課的主題 —— 交通安全。
知識講解（10 分鐘）
展示常見交通標志圖片，結合圖片講解每個標志的含義和作用，如紅綠燈的作用是指揮交通，斑馬線是行人過馬路的安全通道等。同時，通過簡單易懂的語言向學生介紹基本的交通規則，如 “紅燈停，綠燈行”“過馬路要走斑馬線”“不在馬路上玩耍” 等。
案例分析（10 分鐘）
播放交通安全事故案例視頻和圖片，引導學生分析事故發生的原因，討論 “這些行為帶來了哪些嚴重后果”“怎樣做才能避免類似事故發生”。讓學生深刻認識到違反交通規則的危險性，強化遵守交通規則的意識。
情景模擬（15 分鐘）
利用準備好的模擬道具，在教室布置一個簡單的交通場景。將學生分成小組，分別扮演行人、駕駛員、交警等角色，模擬在路口過馬路、駕駛車輛等情景。在模擬過程中，其他小組進行觀察和評價，指出其中的'安全和不安全行為，并說明理由。
總結與作業（5 分鐘）
總結本節課所學的交通安全知識，強調遵守交通規則的重要性。布置課后作業：讓學生和家長一起觀察上學、放學路上的交通情況，找出至少三種安全行為和三種危險行為，并記錄下來。
四、教學反思
在教學過程中，學生對情景模擬環節興趣濃厚，積極參與，通過親身體驗更好地理解了交通規則。但在案例分析時，部分學生年齡較小，對事故的嚴重性理解不夠深刻，講解時應更加注重結合學生的生活實際，使用更生動形象的語言。后續可增加更多貼近學生生活的案例，鞏固教學效果。
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 3
一、教學目標
讓學生了解電的用途和安全用電的重要性，知道生活中常見的危險用電行為。
教會學生正確使用電器和應對觸電危險的方法，提高學生的用電安全意識和自我保護能力。
通過實際操作和討論，培養學生辨別安全與危險用電行為的能力。
二、教學準備
電的用途相關圖片、視頻（如照明、家電運行等場景）。
錯誤用電導致危險的案例視頻（如濕手觸摸插座、私拉電線等引發的'事故）。
安全用電宣傳手冊、插座模型、絕緣手套等道具。
三、教學過程
趣味導入（5 分鐘）
播放一段展示電在生活中廣泛用途的視頻，提問學生：“如果沒有電，我們的生活會變成什么樣？” 引導學生感受電的重要性，接著話鋒一轉：“電給我們帶來便利的同時，使用不當也會很危險，今天我們就來學習如何安全用電。”
知識講解（10 分鐘）
結合圖片和實物模型，講解電的基本常識，如插座的構造、電流的危險等。通過列舉生活中的例子，詳細說明安全用電行為（如不用濕手觸摸電器、使用合格的電器產品等）和危險用電行為（如亂插插頭、在電線上晾曬衣物等），并解釋原因。
案例討論（10 分鐘）
播放錯誤用電導致危險的案例視頻，組織學生分組討論：“視頻中的行為這樣安全嗎？為什么？”“如果遇到類似情況，我們應該怎么做？” 每個小組推選代表發言，教師進行總結和補充，強調安全用電的要點。
實踐操作（15 分鐘）
在教師的指導下，讓學生使用插座模型和絕緣手套，進行正確插拔插頭的模擬操作，練習安全用電的方法。同時，設置一些模擬的危險用電情景，如 “發現有人觸電該怎么辦”，讓學生進行應對方法的演練，教師及時糾正錯誤操作，傳授正確的急救措施。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的重點內容，再次強調安全用電的重要性。布置課后任務：回家和家長一起檢查家中的用電設備，找出存在的安全隱患，并嘗試解決。
四、教學反思
實踐操作環節有效提升了學生的動手能力和安全用電技能，但在案例討論中，部分學生參與度不高。后續教學可采用小組競賽等更具趣味性的方式，調動學生積極性，并且可以邀請專業電工來校講解，增強教學的專業性和權威性。
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 4
一、教學目標
使學生認識常見的安全食品和不安全食品，了解食用不安全食品的危害。
引導學生養成良好的飲食習慣，學會辨別食品的保質期和質量，提高食品安全意識。
通過討論和實踐活動，培養學生選擇健康食品的能力。
二、教學準備
各類食品實物或圖片（包括新鮮水果、蔬菜、過期食品、“三無” 食品等）。
食品安全事故案例視頻或圖片。
食品包裝袋（含生產日期、保質期等信息）若干。
三、教學過程
故事導入（5 分鐘）
講述一個因食用不安全食品而生病的小故事，提問學生：“故事中的小朋友為什么會生病？” 引發學生對食品安全的關注，導入本節課主題。
知識講解（10 分鐘）
展示不同食品的圖片和實物，講解安全食品的特點（如新鮮、包裝完整、有正規生產信息等）和不安全食品的.危害（如 “三無” 食品、過期食品可能導致食物中毒等）。同時，教學生認識食品包裝上的生產日期、保質期、生產許可證等重要信息，學會辨別食品是否安全。
案例分析（10 分鐘）
播放食品安全事故案例視頻或圖片，組織學生分析事故原因，討論 “如何避免購買到不安全食品”“發現不安全食品應該怎么辦”。通過案例分析，讓學生深刻認識到食品安全的重要性。
實踐活動（15 分鐘）
將學生分成小組，每組發放若干食品包裝袋，讓學生仔細觀察并討論這些食品是否安全，判斷的依據是什么。各小組派代表分享討論結果，教師進行點評和總結，糾正學生的錯誤判斷，強化食品安全知識。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課所學的食品安全知識，鼓勵學生在日常生活中養成健康的飲食習慣，選擇安全的食品。布置課后作業：讓學生和家長一起去超市購物時，運用所學知識挑選安全食品，并記錄下來。
四、教學反思
實踐活動讓學生將理論知識應用到實際判斷中，但部分學生對食品保質期的計算不夠準確。后續可增加關于保質期計算的專項練習，同時可以邀請營養師或食品安全監管人員來校開展講座，豐富教學內容。
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 5
一、教學目標
讓學生了解火災的危害和常見的火災原因，掌握預防火災的基本方法。
教會學生火災發生時的正確逃生和自救方法，提高學生應對火災的能力。
通過模擬演練和案例學習，增強學生的消防安全意識和自我保護意識。
二、教學準備
火災現場的圖片、視頻，火災預防和逃生知識的動畫視頻。
滅火器模型、濕毛巾、安全出口標志等道具。
火災逃生路線圖繪制材料（紙張、彩筆等）。
三、教學過程
視頻導入（5 分鐘）
播放一段火災現場的震撼視頻，提問學生：“看到這樣的場景，你有什么感受？” 引導學生思考火災的危害，從而引入消防安全的教學內容。
知識講解（10 分鐘）
結合圖片和動畫視頻，講解火災的常見原因（如玩火、電器短路、亂扔煙頭）和預防火災的方法（如不隨意玩火、正確使用電器、及時熄滅煙頭）。同時，介紹火災發生時的報警方法（撥打 119，說明火災地點、火勢等信息）。
案例分析（10 分鐘）
展示火災事故案例，組織學生分析案例中人們在火災發生時的行為，討論 “哪些做法是正確的，哪些做法是錯誤的”“如果是你，你會怎么做”。通過案例分析，讓學生學習正確的火災應對方式。
模擬演練（15 分鐘）
利用準備好的道具，在教室模擬火災發生的情景。教師發出 “火災警報”，指導學生用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低姿，按照規劃好的逃生路線有序撤離教室。演練結束后，對學生的表現進行點評，強調逃生過程中的'注意事項。
拓展活動（5 分鐘）
讓學生分組繪制自己家或學校的火災逃生路線圖，并進行展示和講解。教師對學生的作品進行評價和補充，進一步鞏固學生的火災逃生知識。
四、教學反思
模擬演練有效提高了學生的火災逃生技能，但在演練過程中，部分學生存在緊張、慌亂的情況。后續教學可增加演練次數，并且在演練前詳細講解每個步驟的要點和意義，同時可以聯系消防部門開展實地參觀和專業演練活動，提升教學效果。
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 6
一、教學目標
讓學生了解溺水事故的危害和發生原因，增強防溺水意識。
教會學生預防溺水的措施和溺水后的自救、互救方法，提高學生的自我保護能力。
通過案例分析和討論，使學生認識到私自下水游泳的危險性，養成不私自下水的好習慣。
二、教學準備
溺水事故案例視頻、圖片。
游泳安全知識的動畫視頻。
救生圈、竹竿等救生工具模型。
三、教學過程
情景導入（5 分鐘）
展示幾張溺水事故的圖片，提問學生：“看到這些圖片，你有什么感受？” 引導學生說出溺水的可怕，從而引出本節課的主題 —— 防溺水安全。
知識講解（10 分鐘）
播放游泳安全知識的動畫視頻，結合視頻講解溺水的危害、常見的.溺水原因（如私自下水游泳、在無安全設施的水域游泳等）以及預防溺水的措施（如不私自下水、游泳要到正規場所、有大人陪同）。同時，介紹溺水后的自救和互救方法（如保持冷靜、采用正確的漂浮姿勢、利用救生工具施救等）。
案例分析（10 分鐘）
播放溺水事故案例視頻，組織學生分析案例中導致溺水的原因，討論 “我們應該從這些案例中吸取什么教訓”“如何避免溺水事故發生在自己身上”。通過案例分析，讓學生深刻認識到防溺水的重要性。
情景模擬與討論（15 分鐘）
設置一些模擬情景，如 “發現有人溺水，你該怎么辦”，讓學生分組進行討論和情景模擬。每個小組展示模擬結果后，其他小組進行評價和補充，教師最后進行總結和指導，強調正確的施救方法和注意事項。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的重點內容，再次強調防溺水的重要性，要求學生牢記預防溺水的 “六不” 原則。布置課后作業：讓學生制作一張防溺水宣傳手抄報，向家人和朋友宣傳防溺水知識。
四、教學反思
情景模擬與討論環節激發了學生的參與熱情，但部分學生在模擬施救時動作不夠規范。后續可邀請專業的救生員來校進行示范教學，并且可以組織學生觀看專業的防溺水教育影片，加深學生對防溺水知識的理解和記憶。
安全教育《這樣安全嗎》教學設計 7
一、教學目標
讓學生了解常見的拐騙手段，提高防拐騙意識和警惕性。
教會學生識別危險情景和應對拐騙的方法，增強自我保護能力。
通過角色扮演和案例分析，培養學生在面對拐騙時冷靜思考、機智應對的能力。
二、教學準備
防拐騙案例視頻、圖片。
拐騙情景的劇本卡片（如陌生人給零食、冒充家人朋友等）。
相關的安全自護知識宣傳資料。
三、教學過程
問題導入（5 分鐘）
提問學生：“如果有陌生人給你好吃的，讓你跟他走，你會怎么做？” 引導學生自由發言，然后展示一些防拐騙案例圖片，引出本節課的主題 —— 防拐騙安全。
知識講解（10 分鐘）
播放防拐騙案例視頻，結合視頻講解常見的.拐騙手段（如用零食、玩具誘惑，冒充熟人、工作人員等）。同時，向學生傳授識別危險情景的方法（如陌生人提出不合理要求、不認識的人來接自己等）和應對拐騙的措施（如拒絕陌生人的東西、不跟陌生人走、及時向可靠的人求助等）。
案例分析（10 分鐘）
展示具體的防拐騙案例，組織學生分析案例中小朋友的做法，討論 “哪些做法是正確的，哪些做法還可以改進”“如果是你，會如何應對”。通過案例分析，讓學生學習正確的防拐騙方法。
角色扮演（15 分鐘）
將學生分成小組，每組抽取一張拐騙情景的劇本卡片，進行角色扮演。其他小組進行觀看，并在表演結束后指出其中應對正確和不正確的地方，提出改進建議。教師對每個小組的表演進行點評和總結，強化防拐騙知識。
總結與拓展（5 分鐘）
總結本節課的防拐騙知識，強調提高警惕性的重要性。發放安全自護知識宣傳資料，讓學生帶回家與家長一起學習，共同提高防拐騙能力。
四、教學反思
角色扮演環節讓學生在實踐中學習防拐騙技能，但部分學生在表演時放不開，未能充分展現應對方法。后續教學可提前組織學生進行排練，給予更多指導和鼓勵，并且可以邀請警察或相關專家來校分享真實案例和防拐騙經驗，增強教學的真實性和實用性。
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