語文《公輸》教學設計

時間：2021-06-12 17:51:17 教學設計我要投稿

語文《公輸》教學設計

　　教學目的

語文《公輸》教學設計

　　1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

　　2.在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3.了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。

　　教學重難點

　　1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。

　　2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

　　3.學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。

　　教學方法

　　1.誦讀法。

　　(解說：誦讀應作為學日本文的主要教學手段。可以范讀、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)

　　2.質疑法。

　　(解說：引導學生根據課文內容提出問題，培養學生主動質疑和自學的能力。)3討論法。

　　(解說：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。)4.練習法。

　　(解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。)

　　媒體設計

　　1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。

　　2、利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。

　　教學時數

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　同學們，你們是否聽人講過戰斗的故事呢?是否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢?是否體會到某些不義戰爭給人們帶來的是沉重的災難呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢?歷史上的確曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書：“公輸’).(解說：連續提問，喚起學生對有關戰爭信息的回憶和思考，轉而引導學生思維在奔課文主題，誘發學習興趣。)

　　二、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　(1)初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意(句后括號中的內容供參考)。

　　公輸盤曰：“夫子何命而為?”(疑問語氣，有恭敬請教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

　　借子殺之。”(祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰：“請獻十金�！�(祈使語氣，有進一步激惱對方之意。)公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。(陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。)予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑問語氣，有質問、責備、催促之意。)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美�！�(陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤曰：“諾�！�(陳述語氣，有無可奈何之意。)_引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。

　　(解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態，甚至心理變化人物性格和文章內容。)

　　(2)內容與形式總理。

　　通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。

　　問題①：本文對應的雙方是誰?主要表現的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?

　　點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

　　問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

　　討論、明確并形成如下板書。

　　(板書圖)(解說：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學生抓住課文的主要環節，理清文章思路，形成整體印象。)2.具體研習，突出重難點。

　　首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發學生思考，教師點撥。

　　1)研讀第五一12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因?

　　點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態和精神?

　　點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的`心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么?

　　點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”?

　　點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎?

　　點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

　　問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

　　點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

　　問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

　　點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　　(解說：設置以上7個問題，意在啟發學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過程。)

　　2)研讀第13～16段。

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?

　　點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

　　點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

　　點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

　　(解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。)

　　3.課堂訓練。

　　(l)抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。

　　(2)完成課后練習一。

　　(解說：增加識字量，鞏固基礎知識。)

　　4.課堂小結。

　　同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

　　(解說：梳理前兩個情節的內容，提出問題啟發學生思考，為下一節課的學習做必要的鋪墊。)

　　第二課時

　　1.繼續研讀第17～22段。

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，

　　結果怎樣呢?

　　點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么?

　　點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態?

　　點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。

　　問題④：在危險關頭，墨子有什么表現?

　　點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么?

　　點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

　　點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

　　問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

　　點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　2.欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　　(1)抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

　　(2)一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

　　(3)運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

　　3.課堂訓練。

　　(1)完成課后練習四。

　　(2)解釋下列字詞在各句中的意思。

　　子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(可是)

　　(解說：訓練()是為了培養學生辨析通假字的能力。訓練(2)是為了讓學生區別同一字詞在不同語言環境中的不同會義。)

　　(3)完成課后練習三。

　　(解說：培養學生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。)(4)完成課后練習二。

　　(解說：培養學生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。)(5)閱讀第1段，回答問題。

　　①本段只兩句話，各敘述了什么內容?

　　點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。

　�、诒径蔚恼Z言有什么特點?