語文山行的課程教學設計
【教學要求】
�。�、讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色
２、體會詩人熱愛大自然的思想感情
�。场⒈痴b課文,默寫課文
【教學重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課前準備】課件、學生書寫紙。
【教學過程】
一、創設情境，引領入詩
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：
�。�、齊讀詩題。
２、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順
�。�、自由讀詩，要求：
讀準讀順。
�。病⑼阑プx。
�。场⒅该x詩，重點指導“生”“斜”。
４、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知
�。�、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
�。▽W生自讀想象。）
�。�、同桌互說。
�。�、指名說。
相機板書：
寒山，石徑、白云、人家、楓林
四、以畫為媒，研讀感悟
�。薄⒄n件出示圖畫：
（圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考：
�、艑W生個人自讀思考。
�、菩〗M討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩：
根據學情，相機指導：
⑴指導朗讀第一句:
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、僦该麑W生交流研讀情況：
根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
�。ǘ嗝襟w演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）
�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
（重點體會“斜”“生出”。）
�、劢處熞x：
白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
⑵指導朗讀第二句：
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
�、俑鶕䦟W生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
�。ǘ嗝襟w演示：馬車出現。）
A、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
�。�、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的`楓林！
�。�、師生齊讀。
�、谝龑W生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：
指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀。
�。�、配樂背誦：
�、琶枋霎嫞�
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞，留戀忘返！
⑵指名看畫面背誦詩。
�、桥錁俘R誦。
五、為畫題詩，指導默寫
�。�、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
２、學生默寫，老師指導。
�。�、展示作品，點評。
�。�、作業：
好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。
【板書】
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
【語文山行的課程教學設計】相關文章：
關于課文山市的課程設計08-22
課文山行教案參考05-16
課文山中訪友教學設計01-16
課文山里的孩子教學設計01-17
課文山中訪友的教學設計07-01
《琵琶行》課程設計11-16
贈劉景文山行教案11-12
擴寫作文山行「精選」08-30
語文山中訪友教學設計模板05-26