《積累與運用(二)》教學設計

時間：2021-06-12 19:17:48 教學設計我要投稿

《積累與運用(二)》教學設計

　　教學目標

《積累與運用(二)》教學設計

　　1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性，認識漢語豐富的表達形式。

　　2．在閱讀中注意了解文章的線索。

　　3．能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。

　　4．學會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。

　　教學準備

　　提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作范文。

　　教學時間

　　3~4課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1．自讀、互讀詞語，讀準字音。

　　2．想一想，這些詞在構成上有什么特點？交流感受。

　　3．你能理解這些詞語的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請教。

　　4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5．你還能找到相似的詞語嗎？教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

　　(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

　　二、詞語拾趣

　　教師激趣：漢字可以說是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對對聯(lián)、說繞口令、接歇后語、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉換。要想

　　轉換得好，必須了解游戲規(guī)則。

　　1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？

　　(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn))

　　2．學生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學生多說。

　　(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗

　　(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學

　　遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學

　　遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學

　　遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學

　　遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學

　　(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

　　清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

　　清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

　　清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光

　　3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。還可以讓學生自己嘗試著出題，讓其他同學進行轉換。

　　如：新鮮→鮮花→花童→童年

　　幸福→幸運→運氣→生氣→生活

　　身體→體重→重復→康復→健康

　　三、互動平臺

　　1．教師總結本單元的課文：經(jīng)過這一單元的學習，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學就本單元的`課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？

　　2．分角色讀讀這幾個人的對話。

　　3．從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應該忘記，創(chuàng)造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。)

　　4．理解秦學、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。

　　5．補充“……”里應該有的話。(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。)

　　教師小結：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰。當然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細細尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡清晰。

　　四、口語交際

　　1．帶領學生回顧課文，談談收獲體會。

　　師：我們學了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談談“兒子”為什么能得到國際大獎？你有什么體會呢？

　　同學們，創(chuàng)意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程……

　　今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。

　　2．理解題意，交流展示。

　　(1)讀題，清楚題目要求。

　　選擇項目設計介紹設計：設計的內(nèi)容、設計的理由。

　　(2)教師舉例說明。

　　(3)開始設計：可以畫圖樣，可以寫說明。

　　(4)在小組內(nèi)交流自己的設計。

　　要求：講述者將自己設計的是什么、設計的內(nèi)容、設計特點、設計理由等表述清楚。

　　聽者要認真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。

　　(5)全班交流。

　　每組選一個最有創(chuàng)意的同學上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發(fā)言者的體態(tài)、語言、條理性、內(nèi)容等方面進行評價。

　　評選創(chuàng)意、表述都不錯的學生為“最佳創(chuàng)意者”。

　　總結：同學們，在生活中，只要你認真觀察，打破常規(guī)，多動腦筋，相信你會有很不錯的創(chuàng)意。當然，在我們有不錯的創(chuàng)意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。

　　五、自主閱讀園地

　　1．教師介紹冰心和她的作品。

　　冰心(1900—1999)現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。

　　她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎；兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。

　　2．通讀全文，整體感知全文內(nèi)容，了解作者所愛顏色的變化。

　　3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。

　　4．全班交流自己的觀點，教師相機點評。

　　5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說說你喜歡的理由，反復朗讀。

　　六、習作百花園

　　1．教師談話導入，激發(fā)習作欲望。

　　時間過得真快，轉眼間我們已進入五年級了。每一天，我們都沐浴著父母、師長們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請同學們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來。

　　2．讀題明意。

　　(1)自由讀題，了解題目意思。

　　(2)全班交流：明確寫作要求。

　　(3)借助題目拓展思路。

　　①理出題目所列舉的幾個方面：在學校里學知識、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風光。

　　②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運動會、參加社區(qū)活動、參觀動物園、做家務、逛公園、過年……)

　　3．回憶生活，交流感受。

　　(1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。

　　(2)翻翻自己近來寫的日記、小練筆，尋找源泉。

　　(3)選擇最想說、最想寫的內(nèi)容與小組同學交流，任何一天發(fā)生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說。本組同學要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問。

　　4．范例引路，交流評價，點撥寫法。

　　(1)請一名學生將自己想寫的內(nèi)容說一說，要求把內(nèi)容說清楚。

　　(2)引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說？哪一部分應作為重點，哪部分應簡明扼要，不應面面俱到。

　　(3)自主選材。

　　學生根據(jù)匯報與討論情況，再次思考，自選習作素材，將一天里印象最深的地方寫出來，做到有詳有略。

　　教師引導學生選擇真實、新鮮的，來源于生活的素材進行習作，并讓學生回憶曾學過的表達方法，試著把一些方法運用到這次習作中。

　　5．教師出示幾份范文，讓學生交流評價，學習其中的優(yōu)秀之處。

　　6．學生習作，真情體驗。

　　(1)再次明確習作要求。

　　(2)學生習作，教師相機指導。

　　(3)自主修改，完成初稿。

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