0的認識小學數學教學設計

時間：2021-06-12 16:23:30 教學設計我要投稿

0的認識小學數學教學設計

　　一、教學內容：教材29頁內容和30頁1、2題

0的認識小學數學教學設計

　　二、教學要求：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0有兩種含義：

　　（1）、表示沒有，（2）、表示起點，數學教案－o的認識。

　　2、掌握0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

　　3、培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　三、教學重點：體會“0”的含義

　　教具準備：

　　1、畫有三只小猴，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的玻璃片。1—5的數字卡片和1張空白卡片。直尺。

　　2、投影儀

　　四、教學過程：

　　一、創設情境，激情引入：

　　師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

　　同時出示三幅表情各異的猴子圖。

　　（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

　　二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

　　師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

　　1、揭示第一種含義——什么也沒有

　　投影片出示2個桃子圖，問：用幾表示？學生舉起數字卡片2

　　小猴吃了1個桃，出示1個桃，問：用幾表示？學生舉起數字卡片1

　　出示空盤子，問：現在有幾個桃？用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示”。

　　板書：0的認識

　　板書0并領讀“0”

　　2、發散思維，充分想像

　　（1）老師豎起2根手指問學生讀幾？

　　（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，誰知道可以用幾表示？

　　（3）請說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示，小學數學教案《數學教案－o的認識》。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義“0”表示起點

　　投影儀出示直尺圖

　　師：請同學們仔細觀察：你發現了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）師：直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的'前面。

　　（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越小，離0就越遠）

　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、發散思維，充分聯想

　　想：生活中還有什么用0表示起點？

　　四、教學書寫0

　　1、師：“0”象什么？（雞蛋、鴨蛋……）說說怎樣寫好0？應該注意什么？

　　2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

　　3、學生寫“0”，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評出優缺點。

　　五：這節課你們學會了什么？（“0”表示沒有，還表示起點，我還學會了“0”的寫法……）

　　六、鞏固練習：

　　1、投影出示第30頁的第1題

　　（1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

　　（2）在書上填寫，注意書寫

　　2、分組活動，擺一擺

　　要求：

　　（1）學生分組活動按順序排列0—5的數字卡片

　　（2）排好順序的派代表上臺演示

　　（3）鼓勵不同的排法

　　板書設計：

　　0的認識

　　1、表示沒有

　　0（讀作零） 0表示

　　2、表示起點

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