關于《搭石》的教學設計
教學目標：
1．讀準文中譴、惰、俗等7個生字；會寫文中洪、暴、猛、漲等11個生字。讀準多音字間、行、背、倆。理解汛期、綰褲、譴責、俗語等詞。
2．知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。
3．初步感受搭石中蘊含的鄉親們美好的情感。
重點：知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。
難點：體會搭石和山村生活的自然和諧美。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課。
（課前欣賞各種山村的圖片）
課前談話：有一句話這么說：讀萬卷書，行萬里路。讀書，讓我們知識淵博；旅行，讓我們開闊眼界。喜歡旅游吧。去過哪些地方？其實旅游不一定非得到去遠方，我們家鄉就有許多美麗的地方？到過家鄉的一些山村嗎？
今天，我們要去山村走走。（上課！）
在山村，有一道獨特的風景，叫（搭石）知道搭石嗎？你能根據這個名稱猜測一下什么是搭石嗎？
在詩人劉章的家鄉有許多搭石，他還為些寫了一篇文章，就叫搭石。在詩人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢？請大家翻開書本，自由放聲地讀一讀第21課《搭石》。
二、初感課文。
1．自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的'印象？
2．逐節指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫了人們擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過搭石等情景。并結合教學生字新詞。
課文第1小節：讀準間隔。知道汛期的意思（借助汛的部首來體會意思）；找到課文中兩個描寫汛期時景象的詞，讀準溪水猛漲。用動作表演的方式和聯系上下文來了解綰褲的意思。
課文第2小節：能給譴責換個詞嗎？（如，批評，責備，指責）
課文第3小節：知道俗語是什么嗎？（簡單了解俗語是指通俗并廣泛流傳的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的，反映人民的生活經驗和愿望的。也叫俗話。）
讀準清波漾漾人影綽綽。指導協字書寫。
課文第4小節：讀準多音字倆人。
三、學習課文第一小節，體會搭石中的自然美。
1．交流：你在文中找到搭石了嗎？出示文字。
2．師：你找到了搭石，看到了搭石，還在這些文字中看到了鄉親們擺搭石的情景（板書：擺搭石）。讓我們捧起書來，讀一讀人們擺搭石的情景。交流：你看到了人們是怎樣擺搭石的嗎？
在交流中體會平整方正、根據水的深淺、二尺左右的間隔等內容中人們的用心。并根據學生回答出示紅字，并把自己的感受送到這個詞語中讀。
3．在鄉親們擺搭石中有他們的用心和體貼，帶著這份鄉親的情再來讀一讀這句話。
4．師：文字中有搭石，圖片中也有搭石。你看（出示插圖）師：遠山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地放在那兒。不時有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么寧靜、溫馨的山村秋景畫啊。捧起書來，伴著音樂來讀一讀課文第一小節。
5．欣賞搭石圖片。（山里的風景很美，你們讀得也很美，你看，搭石也多美啊）
四、學習課文第三小節，感受田園生活的和諧美好。
1．師：我們也去搭石上走走吧。關于走搭石，家鄉有一句緊走搭石慢過橋的俗語齊讀課文。
2．出示每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
3．課文中用一個詞語來形容一行人走搭石時的動作，哪一個？（顯示協調有序）你從哪里看出人們的動作是那么協調有序？特別是哪些詞語呢？（緊跟，踏踏，輕快）
交流中出示紅字，把協調有序讀出來。
4．我們一起把這份協調有序讀出來吧。齊讀；合作朗讀這句話。（集體讀，兩人合作讀，一組人合作讀。）評價學生的朗讀也是那么的協調有序。
5．這協調有序的動作中還有動聽的音樂，還有美好的畫面，閉上眼睛，聽老師來讀一讀。你看到什么了？你聽到了嗎？你看到了嗎？把聲音的輕快之感送到踏踏中讀；把體會到的美送到清波漾漾，人影綽綽中讀。
6．師：讓我們用我們動聽的聲音來吟唱這一曲輕快的音樂，來描繪這一幅充滿美感的畫面吧配樂指讀；齊讀。
7．師：這一行人走在搭石上，為何能做到如此協調有序，竟能像音樂一般如畫兒一樣呢？請你再讀讀課文第3小節，找到原因了嗎？
8．交流，在交流中體會鄉親們互相照顧，互相關心的美好情感。（師：鄉親們不想自己掉進水里，更不希望別人掉入溪中，他們這樣協調有序地走著，彼此照顧，彼此關心，既利己，又利人，是一種多么和諧美好的田園生活啊。）
小結：原來在這一首輕快的音樂中，在這一幅美麗的畫面中，還流淌著人與人之間美好的情哪！
9．帶著這份鄉親們的美好情感再來讀讀這段話吧。
五、結課。
師：這節課，我們一起看了搭石，走了搭石，在擺搭石中，有著鄉親們用心體貼之情；在走搭石中，有著鄉親們協調有序的美，溫馨和諧的情。雖然我們暫時要跟搭石說再見。但我知道搭石不僅擺在溪中，還搭在了你們的心中。
板書設計：
21、搭石
擺搭石中自然美
走搭石中和諧美
品文字中語言美
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