《李時(shí)珍》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫“診費(fèi)、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴(yán)寒酷暑、拜訪、品嘗、
判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會李時(shí)珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。
思想教育：
體會李時(shí)珍的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）簡介李時(shí)珍。
教師談話簡介李時(shí)珍。李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問，采集標(biāo)本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。
（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
體會出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時(shí)珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。
（三）出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險(xiǎn)。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現(xiàn)在形容醫(yī)務(wù)工作者全心全意為病人服務(wù)的崇高精神。
疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)——行：實(shí)際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。
本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
診費(fèi)——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費(fèi)：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費(fèi)以外的診斷病情所收的錢。
（四）作業(yè)。
1．書寫生字及詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。
1．導(dǎo)言：在我國醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部啵瑲v盡千辛萬苦，創(chuàng)建了中國醫(yī)學(xué)的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請學(xué)生齊讀課題。
2．導(dǎo)入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫像后提問：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢？誰能用以下幾個(gè)詞語說一句話，來介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說話。
（1）我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
（2）《本草綱目》是我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的，他是湖北蘄春人。
（3）李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫過《本草綱目》。
讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
3．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
1．讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再從這兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。
2．學(xué)生標(biāo)畫后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？
學(xué)生通過默讀思考，對這兩句話進(jìn)行比較，提出問題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來為什么又同意了？
3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>
因?yàn)槟菚r(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛，所以不愿意李時(shí)珍當(dāng)醫(yī)生。
因?yàn)槔顣r(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說出對癥的良方。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。
以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對課文內(nèi)容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會到李時(shí)珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。
4．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，還寫了什么？板書：編書
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書質(zhì)疑。
（1）李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》？
（2）李時(shí)珍是怎樣編寫《本草綱目》的？
（3）李時(shí)珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？
教師可以將學(xué)生提出的問題逐一板書出來，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問題展開教學(xué)。
2．引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第一個(gè)問題：即李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》？
（1）課文中哪個(gè)自然段說明這個(gè)問題？
學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。
（2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？
（3）組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行集體討論。
（4）在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。
電腦出示句子，針對課文第4自然段第三層寫的是什么，讓學(xué)生比較異同。
①讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一詞。）
②引導(dǎo)學(xué)生理解“完善”一詞。（“完善”即完整又很好。）
③為什么要添上“完善”一詞？（因?yàn)榕f的藥物書有不少缺點(diǎn)，所以要編一部完善的藥物書。）
④舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？（舊的藥物書有三大缺點(diǎn)：不全面、不詳細(xì)、有錯(cuò)誤。）
⑤教師及時(shí)點(diǎn)撥，舊的藥物書有這些缺點(diǎn)，可能會出現(xiàn)什么問題？你能聯(lián)系實(shí)際說說嗎？
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對李時(shí)珍編寫《本草綱目》一書的必要性有了更深刻的認(rèn)識。
⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個(gè)詞？
第3句多了“重新”一詞。因?yàn)榕f的藥物書有毛病，所以要重新編寫。
⑦教師可追問，從這里看出李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的`人？（對病人高度負(fù)責(zé)的人。）
⑧指名分別讀幻燈中的句子，請同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說明第4自然段的主要意思？
在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了第3句。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個(gè)句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對重點(diǎn)詞語的理解，領(lǐng)會了作者用詞的準(zhǔn)確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ)；而且使學(xué)生體會出李時(shí)珍具有對病人高度負(fù)責(zé)的精神。
（四）有感情地朗讀1至4自然段。
第三課時(shí)
（一）檢查朗讀全文。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第二個(gè)問題：李時(shí)珍是怎樣編寫《本草綱目》的？
1．為了寫這部完善的藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？
學(xué)生速讀第5自然段回答。李時(shí)珍從兩方面作準(zhǔn)備：一是在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)；二是親自到各地去采藥。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解李時(shí)珍是怎樣到各地去采藥的。
①電腦出示句子。
他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。
②指名讀句子，想一想，李時(shí)珍為了采藥，做了什么？從中看出李時(shí)珍具有什么品質(zhì)？
③集體討論：
李時(shí)珍為了采藥，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。從中看出李時(shí)珍不怕困難。
④讓學(xué)生說一說句中哪些詞語最能反映出這個(gè)品質(zhì)？
“走遍”指出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍能去的，都去了。從這個(gè)詞可看出李時(shí)珍不怕困難。
“不怕山高路遠(yuǎn)”指山再高再險(xiǎn)，李時(shí)珍也要上；路再遠(yuǎn)，再艱難，李時(shí)珍也要去。從這兒可看出李時(shí)珍不怕困難。
“不怕嚴(yán)寒酷暑”指無論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時(shí)珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時(shí)珍不怕困難。
教師在學(xué)生找出的重點(diǎn)詞語下面做重點(diǎn)符號，為指導(dǎo)學(xué)生朗讀服務(wù)。
⑤有感情地朗讀。
怎樣讀，才能突出李時(shí)珍具有不怕困難的品質(zhì)呢？
在學(xué)生品詞、品句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
重讀“山高路遠(yuǎn)”、“嚴(yán)寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個(gè)“不怕”稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。
采用范讀、評讀形式朗讀句子，加深理解。
⑥小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師與學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)上述句子的方法和步驟。讓學(xué)生思考：是分幾步讀懂句子的。
電腦出示學(xué)法：
1、讀句子，思考李時(shí)珍為采藥做了什么？從中看出他具有什么品質(zhì)？
2、說一說是從哪些詞語看出來的？
3、有感情的朗讀。
⑦運(yùn)用上述方法，學(xué)習(xí)第5自然段的第3、4、5句。
學(xué)生按上述方法自學(xué)3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。
從第3句可看出李時(shí)珍不怕困難。
從第4句可看出李時(shí)珍虛心好學(xué)。通過挖掘“上萬里路”、“千百個(gè)”及“拜訪”等詞的含義加深理解。
從第5句可看出李時(shí)珍具有科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神。通過挖掘“親口品嘗”一詞的含義來理解。
⑧師生合作讀第5自然段，加深對李時(shí)珍崇高品質(zhì)的認(rèn)識。
過渡：李時(shí)珍花了整整27年的時(shí)間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價(jià)它的呢？
（三）學(xué)習(xí)第7自然段。
引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第三個(gè)問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？
1．學(xué)生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語體會：“一百多萬字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國”、“世界流傳”。
從上述詞語可體會出《本草綱目》是一部全面、詳細(xì)、正確、完善的藥物書。李時(shí)珍不愧是一名偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
2．齊讀第7自然段，加深理解。
（四）總結(jié)全文。
1．學(xué)生有感情地朗讀全文。
2．讓學(xué)生做填空練習(xí)，達(dá)到總結(jié)全文，回歸整體的目的。
立志學(xué)醫(yī) 救死扶傷
課后小記：
李時(shí)珍（1518～1593）字東壁，號瀕湖，蘄（q0）州（今湖北省蘄春縣）人，我國明代杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他家世代行醫(yī)，在父親的影響下，李時(shí)珍自幼喜歡讀醫(yī)藥書，并常跟隨父親到山中采藥。
在封建社會里，行醫(yī)被人看成是“下九流”的職業(yè)。父親想改換門庭，不讓他再當(dāng)醫(yī)生，竭力督促他讀經(jīng)書，念八股文，讓他走科舉做官的道路。李時(shí)珍只好硬著頭皮讀起八股文來，14歲那年考中了秀才。可是，他對讀經(jīng)書、學(xué)八股實(shí)在不感興趣，卻越來越熱愛醫(yī)學(xué)，常常背著父親攻讀醫(yī)書，并處處留心向父親學(xué)醫(yī)，暗自記下了不少藥方。因此直到22歲，連續(xù)三次參加考舉人的會試，都名落孫山，還生了一場大病。父親看到兒子志在醫(yī)學(xué)，只好放棄了原來的打算。從此，李時(shí)珍悉心研究醫(yī)學(xué)，走上了新的道路。
李時(shí)珍24歲正式隨父行醫(yī)，一面學(xué)醫(yī)，一面研究醫(yī)藥書。他發(fā)現(xiàn)歷代的醫(yī)藥書中，有不少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，決心重新整理補(bǔ)充，編寫一部比較完善的藥物書。為了寫好這部書，他閱讀了800多種醫(yī)學(xué)著作，花了整整10年時(shí)間。35歲時(shí)，他開始編寫新的藥物書。他深入民間向農(nóng)民、漁民、樵夫、藥農(nóng)、獵人請教；他先后到過湖北武當(dāng)山、江西廬山、江蘇茅山以及安徽、河南、湖北等地采集藥物標(biāo)本，品嘗草藥，辨別藥性。經(jīng)過27年的艱苦勞動(dòng)，終于在他61歲時(shí)寫成了一部藥物書——《本草綱目》。
《本草綱目》共有52卷， 190萬字，收藥物 1892種，其中新增藥物 374種。它總結(jié)了 16世紀(jì)以前我國人民豐富的藥物經(jīng)驗(yàn)，對后世藥物學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，是我國藥物學(xué)史上的一部巨著；17世紀(jì)傳入日本和朝鮮，后又被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字，流傳到世界各地，成為全世界人民的寶貴財(cái)富。
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