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《1-5的認識》教學設計（精選11篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《1-5的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《1-5的認識》教學設計 1
教材分析：
這部分內容是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導學生理解5以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學源于生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸1—5各數，所以絕大多數學生能夠正確點數數量在5以內物體的個數，但對于5以內數的意義理解不夠深刻。5以內數的組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1—5寫規范，需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、能夠借助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。
2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。
教學要點分析：
教學重點：理解1—5各數的含義。
教學難點：寫1—5各數。
教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：帶領學生參觀學校的活動課，坦克等圖片，點子圖，田字格。
學生：5根小棒或小正方體塊。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學一年級的小學生參加科技活動小組的情況呢?
[設計意圖：由于學生剛剛入學，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發學生對科學的興趣，而且能夠提高學習本節內容的積極性，可謂一舉兩得。]
活動二：教學1—5各數的'意義。
1、同學們在做什么?(指導學生有序進行觀察)
小女孩提出了一個數學問題“坦克有幾輛?”誰來告訴她?
誰能試著提出類似的問題?
誰能幫他解決?你是怎么知道的?注意對數數方法的指導。
按順序板貼：火箭、坦克、汽車、機器人和飛機圖。
2、小結：一輛坦克我們可以畫一個點子，用數字1表示;兩支火箭畫幾個點子，用數字幾表示?等等。(板書)
3、拓展：我們身邊或生活中數量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意一個數字說一句話?
[設計意圖：由于學生剛剛入學，提出有價值的數學問題的能力較差，教師通過讓學生提類似的問題，有效地進行引領。另外，注意組織學生交流數數的方法，培養學生解決問題策略的多樣化。并通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。]
活動三：1—5各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎?你想不想寫寫看?
教師在田字格中邊示范邊講解1—5各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。(有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性)
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數后，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對于數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
活動四：1—5各數的組成
1、同學們愿意做分小棒的游戲嗎?把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分?自己分分看，看誰能想出不同的分法?
2、學生匯報，引導學生有序思考，師條理地進行板書。
3、教學2、3、5的組成時，師提出問題后，先讓學生想，有困難的可以擺小棒。
4、對口令游戲：
(老師演示：xx同學我問你，5可以分成1和幾?
或：5可以分成幾和3?或：2和3組成幾?)
同桌游戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1—5各數的組成后，熟練識記也很重要。這里不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。]
活動五：自主練習
第1題：圖上畫了哪些文具?橡皮有3塊，連數字3;小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
第2題：把各種水果的數量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。
第3題：根據計數器珠子的變化，感受數的順序，并根據珠子的數量畫點子，再用數字表示出來。
活動六：總結延伸
這節課學得高興嗎?課下尋找數量是1—5的物體，比一比誰發現得多。
[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1—5的物體，既鞏固了本節課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，使他們體會到生活中處處有數學。]
《1-5的認識》教學設計 2
教學目標：
1.讓學生能夠正確識別和數出1到5的數字。
2.理解1到5的數量概念，并能將數字與相應數量的物體對應起來。
3.培養學生的觀察力、想象力和初步的數學思維能力。
教學準備：
數字卡片（1-5）
實物或圖片（如蘋果、小貓、花朵等，每種數量1-5個）
游戲道具（如骰子、計數棒）
多媒體課件或黑板及粉筆
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
通過播放一段數字兒歌或動畫，引起學生的興趣，引出今天的學習主題——《1-5的認識》。
提問：“你們在生活中見過哪些東西可以用1到5來表示呢？”引導學生思考并回答。
二、新知講授（15分鐘）
1.認識數字：
逐一出示數字卡片1-5，讓學生大聲讀出并觀察數字的形狀特點。
利用多媒體展示數字的動態形成過程，加深學生的'印象。
2.實物對應：
展示實物或圖片，讓學生數出每種物品的數量，并找出對應的數字卡片貼在旁邊。
通過小組合作的方式，讓學生輪流說出自己看到的物品數量和對應的數字。
三、鞏固練習（15分鐘）
1.游戲一：快速指認
教師隨機說出1-5中的一個數字，學生迅速從桌上的數字卡片中找出并舉起。
逐漸增加難度，如說出兩個或三個連續的數字，要求學生按順序快速指認。
2.游戲二：數字接龍
學生圍成一圈，第一個學生說“1”，接著第二個學生說“1、2”，第三個學生說“1、2、3”，以此類推，直到說到“1、2、3、4、5”。
如果有學生出錯，則重新開始。這個游戲可以鍛煉學生的記憶力和反應能力。
四、總結提升（5分鐘）
引導學生回顧今天學習的內容，總結1-5的認識方法和重要性。
提問：“你們今天學到了什么？覺得哪個游戲最好玩？為什么？”鼓勵學生分享自己的學習心得和感受。
五、作業布置
讓學生在家里找一找可以用1-5來表示的物品，并畫下來，在旁邊寫上對應的數字。
《1-5的認識》教學設計 3
教學目標：
1.使學生能夠準確識別并書寫數字1-5。
2.理解數字1-5所代表的數量意義，并能進行簡單的數量比較。
3.培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
教學準備：
數字卡片（1-5）及書寫紙筆
情境故事繪本或圖片（如“小貓釣魚”、“小兔子采蘑菇”等）
計數器或手指作為計數工具
多媒體課件或教學掛圖
教學過程：
一、創設情境（5分鐘）
講述一個簡短的情境故事，如“小貓釣魚”的故事，故事中涉及到不同數量的魚被小貓釣上來。
通過故事引入今天的學習主題——《1-5的認識》，并激發學生對數字學習的興趣。
二、新知學習（15分鐘）
1.數字認知：
結合故事中的情境，逐一展示數字1-5，并講解每個數字的形狀和含義。
引導學生觀察并模仿書寫數字，注意筆順和占格。
2.數量感知：
利用故事中的具體事物（如魚），讓學生數出每種事物的.數量，并找出對應的數字。
通過比較不同數量的物品，引導學生理解多少、大小的概念。
三、實踐活動（15分鐘）
1.小組合作：
將學生分成小組，每組分配一套情境故事圖片和計數器。
學生輪流講述圖片中的故事，并用計數器或手指表示出故事中的數量。
小組內討論并比較不同物品的數量大小。
2.角色扮演：
選取故事中的一個場景進行角色扮演，如“小兔子采蘑菇”。
學生分別扮演小兔子和蘑菇（可以用頭飾或卡片代替），通過采蘑菇的過程理解數量的增加和減少。
四、總結反饋（5分鐘）
引導學生總結今天學習的內容，強調數字1-5的重要性和應用。
通過提問和討論的方式，收集學生的反饋意見，了解學生的學習情況。
五、作業布置
讓學生在家里選擇一個熟悉的場景（如餐桌上的餐具、房間里的玩具等），用數字1-5來描述其中的物品數量，并嘗試用簡單的句子表達出來。
《1-5的認識》教學設計 4
教學目標：
1.使學生能正確認讀、書寫數字1-5。
2.通過實物、圖片等直觀教具，使學生理解數字1-5所表示的數量概念。
3.培養學生的觀察力和初步的數感。
教學準備：
數字卡片1-5
實物（如蘋果、小熊玩偶等）或圖片（水果、動物等）各5個
多媒體課件
學生作業紙
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
通過多媒體展示一個充滿數字的動畫場景，引出數字世界，激發學生的興趣。
提問：“你們在生活中見過哪些數字？”引導學生回憶并分享。
二、新知講授（15分鐘）
1.認識數字1：
展示一個蘋果的圖片或實物，問：“這是什么？它有多少個？”引導學生回答“一個蘋果”，并引出數字1。
教授數字1的'書寫方法，學生在作業紙上練習。
2.類似地，依次介紹數字2-5，每次都用不同的實物或圖片輔助說明，并讓學生嘗試書寫。
3.通過游戲“快速指認”鞏固對數字1-5的認識，教師說出數字，學生迅速指出對應的數字卡片或實物。
三、實踐操作（10分鐘）
“找朋友”游戲：學生手持1-5的數字卡片，教師出示某個數量的實物圖片（如3個香蕉），手持數字3的學生需快速站出來與圖片“配對”。
分組活動：每組學生輪流用實物或圖片擺出1-5的數量，并說出對應的數字。
四、總結提升（5分鐘）
引導學生回顧今天學習的內容，強調數字1-5所代表的數量意義。
提問：“你們今天學到了什么？最喜歡哪個數字？為什么？”鼓勵學生分享自己的學習感受。
五、布置作業
讓學生在家里找一找能代表數字1-5的物品，并嘗試用它們來擺出不同的數量組合。
《1-5的認識》教學設計 5
教學目標：
1.鞏固學生對數字1-5的認讀和書寫能力。
2.通過多種形式的活動，加深學生對數字數量關系的理解。
3.培養學生的創造力和合作意識。
教學準備：
數字頭飾（1-5）
數字迷宮圖
數字拼圖
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知（5分鐘）
快速問答游戲：教師隨機出示數字卡片，學生快速讀出并用手勢表示該數字。
二、情境導入（5分鐘）
創設“數字樂園”的情境，通過多媒體展示樂園中的各個區域（如數字果園、數字迷宮等），激發學生探索的興趣。
三、新知深化（20分鐘）
1.數字果園：
學生扮演小果農，根據教師給出的數字（如3），在果園中摘下相應數量的水果。
通過實際操作，加深學生對數字與數量對應關系的理解。
2.數字迷宮：
分發數字迷宮圖，學生需要按照從1到5的順序走出迷宮。
此活動旨在培養學生的邏輯思維能力和空間感知能力。
3.數字拼圖：
學生分組進行數字拼圖比賽，看哪組能最快完成1-5的數字拼圖。
通過合作完成任務，培養學生的團隊合作精神和競爭意識。
四、創意表達（10分鐘）
鼓勵學生發揮想象力，用數字1-5創作一幅畫或編一個小故事。
分享環節：學生展示自己的作品或講述自己的故事，其他同學給予掌聲和鼓勵。
五、總結反思（5分鐘）
引導學生總結今天的學習內容，分享自己的`學習收獲和感受。
教師對學生的表現進行點評，強調數字學習的重要性和樂趣。
六、布置作業
要求學生回家后與家人一起用數字1-5進行更多的創意活動，如制作數字手工藝品、編數字順口溜等。
《1-5的認識》教學設計 6
教學目標：
1.使學生能夠正確認讀、書寫數字1-5。
2.通過實物、圖片等直觀材料，理解數字1-5的實際意義。
3.培養學生的觀察力、想象力和初步的數感。
教學準備：
數字卡片1-5
實物或圖片（如1個蘋果、2只小鳥、3本書、4塊積木、5個手指）
彩色筆、白紙
互動課件（可選）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
通過故事引入：“在一個快樂的數字王國里，住著五個好朋友，它們分別是1、2、3、4、5。今天，它們想和我們的小朋友成為朋友，你們愿意嗎？”
二、認識數字1-5（15分鐘）
1.逐一呈現：教師逐一出示實物或圖片，并引導學生說出對應的數量，然后展示相應的數字卡片，教學生認讀。
2.互動游戲：“快速指認”游戲，教師說出數字，學生迅速找到并指向對應的實物或圖片。
三、理解數字意義（10分鐘）
利用生活中的例子，讓學生理解每個數字所代表的`具體數量。例如：“我們家有1個冰箱，2張床，3口人吃飯……”
小組討論：每組分配不同的數字，讓學生找出教室里與這個數字相對應的物品。
四、書寫數字1-5（10分鐘）
教師示范每個數字的書寫方法，強調筆順和占格。
學生在白紙上練習書寫，教師巡回指導。
五、鞏固練習（10分鐘）
完成課本上的練習題，如連線題、涂色題等。
創意繪畫：讓學生用數字1-5創作一幅畫，并講述畫中的故事。
六、總結與作業（5分鐘）
總結今天學習的內容，強調數字1-5的重要性和書寫規范。
布置作業：回家后用數字1-5描述家里的物品數量，并嘗試書寫這些數字給家長看。
《1-5的認識》教學設計 7
教學目標：
1.使學生能夠準確識別和說出數字1-5。
2.通過模擬生活情境，加深學生對數字1-5實際意義的理解。
3.培養學生的語言表達能力和團隊合作能力。
教學準備：
模擬超市場景布置（包括貨架、商品標簽等）
商品卡片（上面標有數量1-5的實物圖片）
購物籃、購物券
數字頭飾（1-5）
教學過程：
一、創設情境（5分鐘）
教師扮演超市經理，介紹超市開業，邀請學生作為小顧客前來購物。
二、數字角色扮演（10分鐘）
學生戴上數字頭飾，扮演不同的`數字角色（如“我是數字1，代表一個蘋果”）。
進行自我介紹，并說出自己代表的數量和可以購買的商品。
三、模擬購物（15分鐘）
學生分組進行購物活動，每組發放一定數量的購物券（上面寫有數字1-5）。
學生根據購物券上的數字，在超市中選擇相應數量的商品放入購物籃中。
購物過程中，鼓勵學生使用數字進行交流，如“我要買2個玩具車”。
四、分享與展示（10分鐘）
每組派代表展示他們的購物成果，并說明選擇的理由和使用的數字。
其他學生作為評委，根據準確性、創意性和表達能力進行評分。
五、數字游戲（10分鐘）
“數字接龍”：學生圍成一圈，按順序說出比前一個數字大1的數，直到5為止。
“數字迷宮”：設計一個簡單的迷宮游戲，學生需要按照數字順序（1-5）找到出口。
六、總結與反思（5分鐘）
總結今天的學習內容，強調數字在日常生活中的應用。
引導學生反思購物活動中的表現，鼓勵他們在日常生活中多運用數字進行交流。
布置作業：讓學生回家后與家人一起進行類似的購物游戲，加深對數字的理解。
《1-5的認識》教學設計 8
教學目標：
1.學生能夠正確認讀、書寫數字1-5。
2.通過實物、圖片等直觀材料，使學生理解數字1-5所表示的數量概念。
3.培養學生的觀察能力和初步的數感。
教學準備：
數字卡片（1-5）
實物教具（如蘋果、小球等，每種數量對應1-5）
圖片資源（動物、水果等，數量分別為1-5）
作業紙（含有書寫練習和數字連線題）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
通過一個簡短的故事或謎語引入數字，如：“我有五個手指頭，能寫字來能畫畫，猜猜我是誰？”引出數字5，并逐步引出1-5。
二、新知講授（15分鐘）
1.認讀數字：展示數字卡片1-5，教師領讀，學生跟讀，確保每個學生都能準確發音。
2.實物演示：使用實物教具，逐一展示數量為1-5的物品，引導學生說出對應的數字，并強調數量與數字的對應關系。
3.圖片觀察：展示圖片資源，讓學生觀察并說出每張圖片上物品的數量，再次鞏固數字與數量的聯系。
三、鞏固練習（15分鐘）
1.數字接龍：學生輪流說出比前一個學生說的數字大1的'數，從1開始，直到5結束。
2.書寫練習：發放作業紙，指導學生在田字格中正確書寫數字1-5，注意筆順和占格。
3.數字連線：提供一幅由數字1-5組成的簡單圖案（如五角星），讓學生按照數字順序連線，形成完整的圖案。
四、總結提升（5分鐘）
回顧本節課學習的內容，強調數字1-5的認讀、書寫及數量概念。
鼓勵學生在日常生活中尋找并數出數量為1-5的物品，培養數感。
《1-5的認識》教學設計 9
教學目標：
1.學生能在游戲中熟練掌握數字1-5的認讀和順序。
2.通過游戲激發學生的學習興趣，增強對數學學習的積極性。
3.培養學生的團隊合作精神和快速反應能力。
教學準備：
數字頭飾（1-5）
數字卡片（1-5）
音樂播放設備
游戲場地布置（如設置起點和終點）
教學過程：
一、熱身游戲（5分鐘）
“數字蹲”游戲：學生佩戴數字頭飾，教師喊出某個數字，佩戴該數字頭飾的學生需迅速蹲下并喊出下一個數字，以此類推，鍛煉學生的反應能力和數字順序感。
二、新知講授（10分鐘）
簡短回顧數字1-5的認讀，為接下來的游戲做準備。
強調游戲規則中涉及的數字概念和順序。
三、游戲環節（20分鐘）
1.數字接力賽：將學生分成若干小組，每組手持一張數字卡片，從起點出發，按照數字順序前進，每到一個站點需說出該站點的數字并交換下一張卡片，直至終點，最快完成的小組獲勝。
2.數字寶藏尋找：教師事先在教室或游戲場地內藏好寫有數字1-5的卡片或寶藏，學生分組尋找，找到后需按數字順序排列并讀出，最快且正確完成的小組獲勝。
四、分享總結（10分鐘）
邀請獲勝小組分享游戲經驗和策略，增強班級凝聚力。
教師總結本節課的學習內容和游戲收獲，強調數字學習的'重要性和樂趣。
鼓勵學生將學到的數字知識應用到日常生活中，繼續探索數學的奧秘。
《1-5的認識》教學設計 10
教學目標：
1.使學生能正確地數出數量是1-5的物體的個數，會讀、會寫數字1-5。
2.初步培養學生的觀察能力和語言表達能力，以及動手操作能力。
3.激發學生學習數學的興趣，感受數學與生活的聯系。
教學重難點：
重點：認識1-5各數的含義，初步建立數感。
難點：理解數字與物體數量的對應關系，尤其是從實物抽象到數字的過程。
教學準備：
數字卡片1-5
實物教具（如蘋果、鉛筆、書本等，每種數量對應1-5）
學生操作材料（如小石子、小棒等）
教學過程：
1.情境導入（5分鐘）
展示一幅果園豐收的圖片，引導學生觀察并說出看到了什么，有多少。例如，“我看到了1個太陽”，“我看到了2只小鳥”等，自然引出1-5的數字。
2.新知探究（20分鐘）
認一認：逐一出示實物教具，如1個蘋果、2支鉛筆、3本書等，讓學生數一數并說出數量，教師隨即出示對應的數字卡片，教授數字的名稱和寫法。
做一做：學生分組，使用操作材料（如小石子、小棒）擺出1-5的數量，并嘗試用語言描述，如“我擺了3個小石子”。
游戲環節：“找朋友”。學生手持數字卡片或實物卡片，根據教師口令（如“2的朋友在哪里？”），快速找到對應的伙伴并站在一起。
3.鞏固練習（10分鐘）
完成課本上的練習題，如連線題（將數字與相應數量的.物體連起來）、涂色題（根據數字給相應數量的圖形涂色）。
口頭問答，如教師說出一個數字，學生快速說出該數字可以表示哪些物品的數量。
4.總結提升（5分鐘）
引導學生回顧本節課學習的內容，強調數字與數量的對應關系。
提問：“你在生活中還見過哪些物品可以用1-5來表示數量？”鼓勵學生將數學知識與生活實際相聯系。
5.作業布置（課外）
回家數一數家里的物品，并用數字記錄下來，第二天與同學分享。
《1-5的認識》教學設計 11
教學目標：
與第一篇相似，側重于通過具體情境加深學生對1-5數字的理解和應用。
教學重難點：
重點：認識1-5各數的含義，初步建立數感。
難點：理解數字與物體數量的對應關系，尤其是從實物抽象到數字的過程。
教學準備：
多媒體課件（包含豐富的生活場景圖片）
數字頭飾（1-5）
學生作業本
教學過程：
1.故事引入（5分鐘）
講述一個簡短的故事，如“小兔過生日”，故事中涉及到1個蛋糕、2根蠟燭、3個朋友、4份禮物、5聲生日快樂歌等元素，自然引出1-5的數字。
2.情境體驗（20分鐘）
利用多媒體展示多個生活場景圖片（如動物園、超市、家庭等），每張圖片上都有可以數數的元素。引導學生觀察并數出數量，教師適時出示數字卡片，加深印象。
角色扮演：學生戴上數字頭飾，扮演數字寶寶，在教室中“旅行”，每到一處場景就找到與該數字相對應的元素，并大聲說出來。
3.動手操作（10分鐘）
學生使用作業本上的格子圖，根據教師指令畫出相應數量的圖形（如圓圈、三角形等），并在旁邊寫上對應的數字。
小組合作，用積木或其他材料搭建出1-5的數量模型，并嘗試用語言描述。
4.應用拓展（5分鐘）
設計一個簡單的購物游戲，學生扮演顧客或售貨員，使用代幣（如小紙片）進行交易，如“我買2個蘋果，需要給你幾張代幣？”
5.總結反饋（5分鐘）
學生分享今天學到的`最有趣的知識點或最難理解的部分。
教師總結，強調數字在生活中的重要性，鼓勵學生多觀察、多思考。
6.作業布置（課外）
要求學生觀察并記錄家中一周內每天發生的與1-5數字有關的事情，如“今天我吃了3個蘋果”。
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