六年級下冊《綜合復習》教學設計
一、 教材分析：
本組課文圍繞“綜合復習”選編了8篇課文，課文后面還安排了一次的寫信活動。旨在讓學生復習鞏固閱讀方法，提升閱讀的興趣。
二、 教學目標：
知識與技能：把握文章主要內容；有感情地朗讀課文；積累自己喜歡的好詞好句。 過程與方法：通過讀文，理解文章大意。
情感、態度與價值觀：快樂閱讀。
三、 教學重難點：
重點：閱讀文章，把握大意。
難點：完成課后練習，鞏固閱讀方法。
四、 教法：
啟發談話、引導、點撥。
五、 學法：
讀中感悟．小組討論。
六、 課前準備：
布置學生預習課文。
七、 教學過程：
第一課時（《養花》、《生活是多么廣闊》）
（一）、學習《養花》
1、檢查預習。
解釋成語：秉燭夜游、置之不理、自生自滅。
2、養花到底有哪些樂趣？本文了作者用什么方法表達了怎樣的思想感情？
3、分段學習課文，練習給自然段加小標題。
（1）、明確學習要求：
（2）、指名朗讀，抓重點詞句概括，鼓勵有創新思維的學生，教師相機點撥、小結。
4、小組討論：
（1）、品味含義深刻的句子。
①作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）
②作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
③作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
④不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？這句話說明什么道理？(勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的.；人活著，就應該勞動.)
（2）課文表達了作者的一種什么思想感情？
（3）結合自身實際，談談你對養花的新認識。
5、總結、擴展：
你從課文受到什么啟示？（不止養花是這樣，還有??）
（二）、學習《生活是多么廣闊》
1、板書，齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？
2、整體感知。（1）這首詩分為幾節？（2）每小節講了什么內容？
師引導，第一節講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。
生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節
師總結：第三節說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。 齊讀第四節。問：這小節在文中起什么作用？與哪一節相呼應？
3、交流感受。學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？
（三）、小結
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