初二理想的階梯教學設計

時間：2023-09-25 19:50:31 王娟教學設計我要投稿

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初二理想的階梯教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初二理想的階梯教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二理想的階梯教學設計

　　初二理想的階梯教學設計 1

　　教學目的

　　一、通過學習本文，使學生懂得“奮斗，是實現理想的階梯”這一道理，并能從現在做起，努力奮斗，去實現自己的理想。

　　二、學習選用具體事例作論據的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。

　　三、學習本文圍繞中心論點從幾個不同的方面展開論述的方法，適當復習排比方式。

　　教學設想

　　一、教學重點是：圍繞中心論點從幾個不同方面展開議論，道理講得透徹，用作論據的事例又充分又恰當。講析過程中幫助學生先理解論據與分論點的關系，再弄清分論點與中心論點的關系。難點是選用幾個事例作論據時，次序的排列要合理，敘述例子詳略要得當。

　　二、教學時可以指導學生聯系上文并運用已學過的議論文知識自己進行閱讀研習。在此基礎上老師再突出講析重點難點。教師的講解應采用啟發、引導和點撥的方法。

　　三、教學時數：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　每個同學對自己的未來都充滿了希望，有過多少不同的想法、目標和希望，其中最能激勵自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實現理想并非一件輕而易舉的事。分別請幾名同學談談自己的理想和為之奮斗的感想后，引入課題。

　　二、指導預習。

　　要求學生認真通讀課文，并思考下列問題：

　　1.注意需要注音和解釋的一些字詞。通過查閱工具書給字詞注音釋義。

　　2.弄懂課文題目的含義，弄清是什么短語，用了什么修辭方法。

　　3.找出課文的中心論點和分論點。理清文章的論證方法和論證層次。

　　三、研習新課。

　　1.給下面加點的字注音。

　　略

　　2.解釋下列詞語。

　　遮挽：攔住挽回。翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地邀游。鞭答：用鞭子、竹板之類抽打。廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。筆耕不輟：長時間不停止地寫作。怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。

　　(以上預習后，請同學到黑板上做，集體訂正。)

　　3.學習、分析課文。

　　(1)本文的題目“理想的階梯”用了什么修辭方法？“階梯”的含義是什么？這樣寫有什么好處？

　　明確：題目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實現理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。

　　(2)認真讀課文，理解什么是實現理想的“階梯”。并從文中畫出有關的句子，再弄清這個句子在文中起什么作用。

　　明確：作者認為“奮斗，是實現理想的階梯”，這是全文的中心論點，起著統領全文的作用，以下的內容都圍繞它來展開闡述。

　　(3)“奮斗，是實現理想的階梯”，是全文的中心論點。作者是怎樣提出這一論點的？文章的第1段能否略去不寫？為什么？

　　明確：作者從青年們的熱門話題“理想與現實的矛盾”談起，指出青年中普遍存在的三種現象，并針對三種現象提出了“奮斗，是實現理想的階梯”這一觀點。

　　文章的開頭一段不能略去，因為從青年們的熱門話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達到增強文章的吸引力的效果。

　　(4)中心論點提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點進行論述的？論述部分與課文第2段有什么聯系？

　　明確：作者提出中心論點后，接著從三個方面進行了論述。(要求同學們從課文中找出三個方面論述的中心句)三個方面分別從“刻苦勤奮”、“珍惜時間”、“迎難而上”三個不同的角度來闡明中心論點。這三個方面是并列關系，共同構成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點。三個方面既獨立成章，又相輔相成，結為一個整體，共同為中心論點服務，闡述論證了中心論點。另外，這三個方面又是與第2段中三個“有的……”相對應的，因此三個分論點又圍繞中心論點針對青年中存在的三種現象提出來，它為論證中心論點服務，闡述了“奮斗”的內容。

　　(5)引導學生分析第一個分論點部分的論述層次，概括層意。

　　明確：本段分為三層。第一層(第①句)；提出分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。”第二層(馬克思為……激勵著他們去刻苦奮斗)：展開論述，列舉事例，說明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天……澆開燦爛的理想之花)：激勵青年們刻苦勤奮，為實現理想而奮斗。

　　(6)集體朗讀1一3段，請同學簡述馬克思和諾貝爾的故事。

　　4.布置作業。

　　完成課后“理解·分析”三。

　　第二課時

　　一、檢查作業。

　　二、研習新課。

　　1.集體朗讀5、6段后思考：作者提出“理想的階梯屬于珍惜時間的人”這個觀點后，是怎樣進行論述的'？

　　明確：作者先從正面闡述，文中列舉了三個有代表性的人物：魯迅、巴爾扎克、愛迪生。魯迅對時間是“惜”如生命，巴爾扎克是如癡如狂地不肯浪費一刻時間去“拼”，而愛迪生則是“擠”時間，“連續工作二十四小時，甚至三十六小時”。

　　再從反面闡述，作者先算了一筆時間帳，說明“時間的流逝是無情的，可怕的”。然后引用朱自清的一段話說明“光陰似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜時光。最后是小結，扣住上一段開頭提出的觀點，把“有無理想”和“是否珍惜時間”聯系起來說理：沒有理想的人，不懂人生的意義，對時間自然不知珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗，都關系著目標的實現。

　　2.讓學生默讀第7段，在分析第一、二兩個分論點的基礎上，與同桌分析第三個分論點部分的內容。

　　討論明確：文章提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一觀點后，作者分兩層論述。首先闡述如何對待困難。以伽利略、布魯諾、高爾基為例進行論證，詳寫高爾基，略寫伽利略、布魯諾。第二層主要論述在平凡的崗位上能否有成就。這一層列舉了華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的事例，闡明“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位成功”這一道理。最后激勵“有理想有抱負的青年”不要怕困難，要迎難而上，通過奮斗，實現自己的理想。

　　3.提問：結尾部分是怎樣總結全文的？

　　明確：最后一段從上文三個方面的分析闡述歸結出“奮斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”的結論。這個結論，與第2段提出的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯”相呼應，使文章首尾圓合，結構謹嚴。這個結論，緊扣中心，但又不是簡單的重復，是聯系實際對中心論點進行具體的闡發。在此基礎上，文章結尾提出了極具感召力的言詞：讓我們在向四化進軍的偉大征途上，譜寫出自己的“奮斗之歌”吧！

　　三、總結全文。

　　我們學完了全文，懂得本文開頭部分提出中心論點；主體部分圍繞中心論點，從三個不同的方面列舉了大量事實進行論述；結尾第7段總結全文，得出結論。下面請同學們根據課文內容列一個結構提綱。

　　初二理想的階梯教學設計 2

　　【教學目的】

　　1.學習列舉事例作論據的論證方法。

　　2.學習段首排比提出論點的方法。

　　【教具準備】

　　錄音機、錄音帶、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、引題、導入新課

　　同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的。（板書課題）

　　二、出示教學目標（板書）

　　1.論證方法。

　　2.提出分論點的方法。

　　三、第一次嘗試，抓課文要點

　　1.提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。（用簡潔的.話介紹）

　　2.學習聽錄音，完成以上練習。

　　3.點名回答練習答案。

　　4.快速看書。補充答案。

　　5.出示小黑板上正確答案相對照。肯定學生成績。

　　6.歸納總結：舉事例論證。

　　四、第二次嘗試，鞏固目標"1"

　　1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內容。

　　(1)選擇論點。

　　(2)記下自己印象最深的詞語。

　　2.點名回答，信息反饋。

　　為什么記這些詞語！（因為事例中的這些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。）

　　3.歸納總結。

　　五、第三次嘗試，完成目標"2"

　　1.明確嘗試要求，分組分任務討論問題。快速閱讀課文，討論完成：

　　(1)三個分論點的提出有什么相同特點？

　　(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？

　　(3)三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？

　　(4)中心論點和分論點之間是什么關系？

　　2.學生討論完成以上練習。

　　3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。

　　4.歸納總結：

　　學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢！（奮斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）

　　得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。

　　六、知識遷移，布置練習題

　　今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業精于勤"。

　　我們就以此為題做一個練習：根據已給的中心論點，用排比或對偶的方法分解出幾個論點

　　初二理想的階梯教學設計 3

　　教學目的

　　1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。

　　2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。

　　3.培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。

　　教學設想

　　《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的好文章。

　　本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點，設立分論點以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。

　　第一課時

　　教學重點

　　1.文章的總體內容與結構。

　　2.解釋詞語。

　　教學過程

　　1.導入新課：

　　教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。

　　2.布置閱讀思考題：

　　教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。

　　思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么？

　　思考題二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述？

　　思考題三：本文用什么作論據？

　　思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？

　　3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。

　　4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。

　　5.了解學生對文章總體內容的結構的理解。

　　提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么？(可提問兩三名同學；有不同看法可進行討論；老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。)

　　6.解釋詞語：

　　碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。

　　毅力：堅強持久的意志。

　　怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。

　　凌云：凌，升高。

　　筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。

　　流逝：像流水一樣迅速消逝。

　　鞭笞：笞chì，鞭打。

　　翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飛。

　　抱負：遠大的志向。

　　攫住：攫，jué，抓。

　　碩果：大的果實，比喻巨大的成績；碩，shuò。

　　布置作業：

　　1.完成思考題一(總體內容與結構)

　　2.作思考題二(總論點，分論點)

　　(要求同學們把自己的回答寫在筆記本上)

　　第二課時

　　教學重點

　　1.文章的總體內容與結構。

　　2.總論點與分論點。

　　3.論證方法：例證、引證、數字。

　　教學過程

　　1.了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況。

　　提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解？

　　提問二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的？

　　2.概略講解本文的總體內容與結構。

　　教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談論的問題；第二部分(3─8段)解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。

　　3.逐段講解文章：

　　第1段

　　提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”？頭一句能否省去？

　　講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題。“最愛談”，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。

　　第2段

　　提問一：第二段主要寫什么？

　　講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。”

　　提問二：第二段和第一段內容有什么聯系？

　　講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。

　　一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。

　　第3段

　　提問一：第三段的中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？

　　講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。

　　提問二：本段三句話，彼此如何相聯？

　　講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。

　　第4段

　　提問一：第四段包含幾層意思？

　　講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層(“那些杰出的人物”到段末)，分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。

　　提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？

　　講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫最后一次試驗的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’”

　　第5段

　　提問一：第五段包含幾層內容？

　　講解：第五段包含兩層內容。第一層(首句)，提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。

　　提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？

　　講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。

　　第6段

　　提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？

　　講解：這句是本段的論點，因為從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。

　　提問二：本段運用了哪些論證方法？

　　講解：本段用了三種論證方法：一、數字(計數)論證。“人生七十古來稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一。”二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”

　　布置作業

　　1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。

　　(1)本段包含幾層內容？

　　(2)本段針對什么而寫？是如何進行論述的？

　　(3)本段何處用了對比、比較的論證方法？

　　2.完成思考題三(論據)，四(舉例與分析)

　　第三課時

　　教學重點

　　1.文段的.層次

　　2.論證方法：對比、比較

　　教學過程

　　逐段講解

　　第7段提問一：第七段包含幾層內容？

　　講解：第七段包含四層內容：第一層(首句)，提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點；第二層(“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”)，講道理闡明論點：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”)，針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年；第四層(“一個有理想有抱負的青年”到段末)，歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。

　　提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？

　　講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題(“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”)而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”；開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”；化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”；大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。”

　　提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？

　　講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步”；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。”

　　第8段

　　提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。”這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？

　　A.1│2‖3B.1│2‖3

　　(并列)(因果)(因果)(遞進)

　　C.1│2‖3D.1│2‖3

　　(并列)(遞進)(因果)(因果)

　　講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句；1與2之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發出號召，這就是第三句；1、2與3之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”。