寫作指導動作描寫訓練教學設計
一、教學目標：
1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。
2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。
3、掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。
4、培養追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。
二、學情分析
初一學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經進行了外貌描寫、神態描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。
三、重點難點
1、重點：領悟動作描寫的技巧，訓練動作描寫的技能。
2、難點：在訓練中實現知識遷移，形成寫作能力。
四、教學過程
（一）、導入：
寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學過了外貌描寫、神態描寫和語言描寫，今天，我們來學習動作描寫。
（二）、了解概念及作用：
1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：
“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。”
2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：
“動作描寫能具體表現事情的發生過程，生動地表現人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多。”
3、結合語段，體會動作描寫的作用。
（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。——《秋天的'懷念》
這段文字，表現我癱瘓之后變得“暴怒無常”，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。
（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》
這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現了母親對我的關愛。
（三）、技法訓練：
1、訣竅一：認真觀察，細化動作
（1）、講解要領。
看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。
（2）、品讀感悟。
齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。
①她走過去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。
②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了。”
引領學生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。
（3）、實戰訓練：我來做，你來寫
教師做出下面的動作，讓學生觀察并描述：
背著手走到一位同學旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。
學生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。 2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞
能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。
（1）、講解要領。
齊讀福樓拜的一段名言。
法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。
這段話告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語。
（2）、品讀感悟。
學生自讀下面語段：
“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”
讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。
（3）、實戰訓練：看情境，填動詞
根據特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。
天啊！要遲到了！
我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??
學生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內心的急切。
3、訣竅三：抓住情態，恰當修飾。
（1）、講解要領。
其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當的修飾語，就會使文章更富于表現力。
（2）、品讀感悟。
教師朗讀兩個句子：
①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏巍）》
②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜。——《秋天的懷念》
解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現了力度之輕；表現出老師假裝生氣，實則疼愛學生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現了母親既擔心我，又不愿被我發現，好讓我暢快發泄的苦心。
（3）、實戰訓練：想情態，加修飾
想象人物情態，在下面各句的動詞前加上合適的修飾語。
1、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（領取獎品）
2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。
4、訣竅四：把握特征，巧用修辭
（1）、講解要領。
如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當的修辭——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。
（2）、品讀感悟。
指讀下面的語段
爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。
齊答：
A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？<拉車>
B.他的體型有什么特點？<又瘦又長>
C.他的姿勢有什么特點？一個字？<彎>
D.句中用什么修辭方法來形容他？<比喻>把他的身子比喻成什么？<弓> E.這個比喻表現了什么？<表現了爸爸拉車的費力和艱辛>
結論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。
（3）、實戰訓練：看一看，填一填
觀察圖片，然后根據語段意思，填上合適的喻體：
隨著“砰”的一聲槍響，劉翔像 似的
向前飛奔著，只見他揮動著雙臂，抬腿越過一個個
欄桿，身輕如 ，姿態優美，很快便把對手甩
在身后， 般地沖過了終點??
學生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指
名讀兩份，大家評價表現效果。
（四）、課堂小結：
1、知識回顧：動作描寫的四個訣竅。
2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結合起來使用，效果會更好。
舉例：
矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）
賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態描寫和動作描寫，把王老師業務能力極強而又十分自信的特點，表現得淋漓盡致。
（五）、合成演練：
在單項練習的基礎上，做一個綜合的片段練習。
請兩位同學上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節課所學知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。
寫好后，同桌互相聽讀。然后自發展示或老師指名展示，大家按本節所學動作描寫的各項要領，評點描寫效果。
（六）、結束語。
今天我們學習了動作描寫的一些方法，并做了相關訓練。大家在平時學習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學們一定能夠寫出更加傳神的精彩語段！
板書：
動 作 描 寫 細化動作
訣竅：選準動詞
恰當修飾
巧用修辭
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