關于歷史課題明清兩朝的專制統(tǒng)治的教學設計
第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治
內容標準：了解明清兩朝加強封建中央集權統(tǒng)治的主要措施
一、教學目標
1、知識識記
⑴知道朱元璋建立明朝、地方設三司、中央設內閣；清的建立、議政王大臣會議、南書房、軍機處等基本情況。
⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴重后果。
2、能力培養(yǎng)
⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨斷統(tǒng)治的原因。
⑵比較明、清兩朝君主專制的特點。
⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統(tǒng)治的異同。
⑷根據已經學到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。
3、情感態(tài)度和價值觀
⑴通過學習，使學生認識明、清兩朝奉行的君主專制統(tǒng)治已達到中國歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實現共和，近代先進人士的這一理想是順應歷史進步要求的。
⑵通過學習，使學生了解文字獄是君主專制統(tǒng)治的產物，它阻礙了學術文化的發(fā)展，影響了社會的進步，造成了萬馬齊喑的局面。
二、教學要點
1、重點
明、清兩朝君主專制的空前強化。
2、難點
明、清兩朝君主專制的機構及其職責比較復雜，學生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強盛的同時又大興文字獄，如何理解兩者之間的關系也是一個復雜的問題。
三、教學方法
比較法 課堂討論法
四、教學過程
導入新課：引導學生回憶元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治，但結果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導入新課。
（一）自學與討論
教師先簡單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本節(jié)所學的內容就是明清兩朝的專制統(tǒng)治，讓學生自己看書找出明清兩朝強化中央集權的措施來，這些在課本上寫得很明確。讓學生起來回答時，教師可簡略板書。
明朝強化中央集權的措施有：
⑴、廢行省、設“三司”，加強皇權。（布政司、按察司、都指揮司）
⑵、嚴肅戶口登記，賦役征發(fā)、農商管理，強本抑末，加強對農村和基層的控制。
⑶、廢宰相，權分六部。
⑷、設殿閣大學士，備皇帝顧問。
⑸、設內閣制，皇權空前強化。
⑹、開始文字獄
清朝強化中央集權的措施有：
⑴、沿襲明朝的內閣制，同時設議政王大臣會議。
⑵、康熙朝設南書房，雍正朝，設軍機處，皇帝獨斷專行。
⑶、大興文字獄
在學生回答之后可組織學生討論比較明清兩朝的'專制統(tǒng)治和文字獄，并完成下表。
明清兩朝君主專制的原因和措施，可組織學生討論“朱元璋強化君主專制的原因和措施”及“康熙、雍正加強皇權的原因和
措施”學生通過討論，自己得出結論，鍛煉學生的分析問題
和概括問題的能力。對于原因課本內容涉及不多教師可適當補充。
明清實行的文字獄可以從原因、特點和后果三方面來進行比較。
朝代專制機構文字獄
原因措施作用原因特點后果
明
清
（二）看圖和閱讀與思考
課本上的一些圖，引導學生帶著這樣幾個問題去看。如：第67頁上面的兩個朱元璋像，課本上說：“實際上反映了人們對他的不同看法。”教師再進一步問：“人們對他的不同看法是什么？”。
“明初戶帖樣式上的白活‘圣旨’”反映了什么？第70頁“經雍正朱批的密折”“密折”制度的用意何在？
教師要提醒學生看圖時要結合圖邊上的一些小字部分，這些小字對理解圖有輔助作用，圖也可以加強對文字的理解，二者相輔相成。
對于課本上的其他材料可讓學生自己閱讀思考說明了什么？本節(jié)重點解決本課的“閱讀與思考”。通過課文提供的文字，思考：為什么說明清兩代是君主專制獨斷的時代？學生通過看材料發(fā)現，即使宰相也是徒有虛名，這在中國歷史上是從沒有過的。
（三）活動
本課的課外學史是編制中國古代王朝表，學生在編制的同時要翻看課本，這就需要進一步了解教材；要記住這些朝代，最好的辦法是編成順口溜，有的能自己編，有的就要找一些現成的照著背，這也需要學生在課后動手搜集資料。（可作為課后作業(yè)）
五、小結
通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現了萬馬齊喑的局面。總之，明清時期專制統(tǒng)治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。
六、當堂訓練
完成隨堂練選擇填空題。
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