七年級歷史《第19課 江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：要求學(xué)生掌握西晉短期統(tǒng)一;西晉的起止年代、西晉短命的原因;"五胡"內(nèi)遷;人口大遷徙。掌握東晉的偏安;南朝的政治;江南地區(qū)的開發(fā)
能力方面：教師指導(dǎo)學(xué)生通過對西晉統(tǒng)治階級的腐朽統(tǒng)治生活、西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷的少數(shù)民族采取的民族壓迫政策導(dǎo)致他們的反抗等因素的歸納，對"西晉為什么是一個(gè)短命的王朝"的原因加以分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納史實(shí)的能力。通過對人口遷徙的原因、結(jié)果的分析：我國歷史上第一次人口大遷徙的高潮的是社會動(dòng)蕩所造成的，其結(jié)果卻是客觀上推動(dòng)遷徙地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)和社會進(jìn)步，使學(xué)生明白其中的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義看待歷史問題的能力。通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力;通過對南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的.能力。
思想方面：西晉時(shí)期是我國歷史上民族大融合的重要時(shí)期，各族人民的進(jìn)一步交往，促使少數(shù)民族迅速發(fā)展，共同進(jìn)步。了解民族矛盾(民族斗爭)與階級矛盾(階級斗爭)在歷史上交纏錯(cuò)綜的表現(xiàn)，使學(xué)生明白中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。由此建立正確的民族觀，特別是民族平等的觀念和情感。通過對教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果;勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會前進(jìn)的動(dòng)力。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：各族內(nèi)遷與人口大遷徙、江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因
三、教學(xué)方法：采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論等方法。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：提問：三國鼎立中的三個(gè)國家是何時(shí)由誰建立的，都城在哪里?學(xué)生回答出正確答案后，再進(jìn)一步提問：那么三國鼎立中，你認(rèn)為哪一個(gè)國家最有可能統(tǒng)一全國?為什么?估計(jì)學(xué)生會回說：魏國。因?yàn)椴芪旱陌l(fā)展超過吳和蜀，實(shí)力最強(qiáng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，在三國的角逐競爭，魏、蜀、吳三國誰都沒有能夠統(tǒng)一，那么，歷史到底是什么樣子呢?
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
1、西晉的興亡
曹丕建魏，得到多謀略善權(quán)變的大將司馬懿的支持，曹丕死后，司馬懿裝病麻痹曹姓權(quán)貴，突然發(fā)動(dòng)政變，控制了魏國軍政大權(quán)，到了司馬懿的兒子司馬昭的時(shí)候，篡權(quán)的野心暴露出來，這就是人們常說的：司馬昭之心路人皆知。總結(jié)出司馬氏統(tǒng)一的三個(gè)步驟：①是公元263年魏滅蜀;②是公元265年司馬炎廢魏帝建西晉;③是公元280年西晉滅吳，完成統(tǒng)一。
2、各族內(nèi)遷與西晉滅亡
各族內(nèi)遷 匈奴 鮮卑 羯 氐 羌
“五胡”
西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實(shí)行的政策
內(nèi)遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學(xué)習(xí)，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進(jìn)步。并借此樹立學(xué)生正確的民族觀。
3、西晉的滅亡
西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷少數(shù)民族采取的奴役和剝削的政策是其滅亡的一個(gè)重要原因，同時(shí)教師采取順果推因的方法，提出“西晉為什么會成為一個(gè)短命的王朝?”教師指導(dǎo)學(xué)生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。(西晉統(tǒng)治集團(tuán)腐朽，造成“八王之亂”，西晉統(tǒng)治衰落;對各族人民殘酷剝削壓迫，激化了階級矛盾和民族矛盾，各族人民紛紛掀起反晉斗爭，導(dǎo)致西晉滅亡)
二、淝水之戰(zhàn)
1、前秦統(tǒng)一黃河流域
首先提問：十六國時(shí)期，在北方的15個(gè)政權(quán)中，有沒有哪個(gè)政權(quán)統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時(shí)候，南方與之對峙的是哪個(gè)政權(quán)?并指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材。估計(jì)學(xué)生通過自學(xué)可以回答出：氐族建立的前秦曾統(tǒng)一過黃河流域。與之對應(yīng)的南方政權(quán)是東晉。教師繼續(xù)提問：前秦為什么能夠統(tǒng)一北方?他的領(lǐng)導(dǎo)人是誰?他想不想統(tǒng)一全國?通過學(xué)生的回答，教師引出淝水之戰(zhàn)。
2、淝水之戰(zhàn)
淝水之戰(zhàn)是東晉十六國時(shí)期最大的戰(zhàn)爭。前秦王苻堅(jiān)無視內(nèi)部不穩(wěn)，降將思亂，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進(jìn)，戰(zhàn)線太長，分散兵力，缺乏協(xié)同，對朱序等人的活動(dòng)沒有察覺;初戰(zhàn)受挫，即失去信心急于決戰(zhàn)，導(dǎo)致大敗;東晉則臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據(jù)敵情及時(shí)改變方略，適時(shí)決戰(zhàn)，并堅(jiān)決實(shí)施戰(zhàn)略追擊，擴(kuò)大戰(zhàn)果，終獲全勝，成為中國戰(zhàn)爭史上以少勝多的著名戰(zhàn)例之一。淝水之戰(zhàn)后，使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，有效地遏制了北方少數(shù)民族貴族南下侵?jǐn)_，為江南地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了必要的契機(jī)，這場戰(zhàn)爭對于前秦來說，則是促使北方地區(qū)暫時(shí)統(tǒng)一局面的解體。慕容垂、姚萇等氏族貴族重新崛起，乘機(jī)肢解了前秦的統(tǒng)治，苻堅(jiān)本人也在兩年后被姚萇俘殺，前秦隨之滅亡。(以表格總結(jié))
交戰(zhàn)雙方領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)果勝利、失敗的原因影響
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
提出問題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么?①江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田;手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
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