《我的小制作》精品教學(xué)設(shè)計
課題：《我的小制作》是語教版二年級上冊語文樂園五語文生活部分集口語交際與寫話于一體的練習(xí)題。本節(jié)課只訓(xùn)練口語交際。
教材分析：
這次訓(xùn)練是以“我的小制作”為主題展開口語交際，是對本單元主題——培養(yǎng)孩子們進行動口、動手、動腦的科學(xué)啟蒙教育的擴展和延伸，也是對本單元課文知識點——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語以及講解員對石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
本次訓(xùn)練雖然是獨白式口語交際，但也不是自說自話，它的本質(zhì)是互動的，是為了達到溝通和理解。以新課標(biāo)對二年級的要求為指導(dǎo)，以口語交際中的交際為核心，力求在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，學(xué)會用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實現(xiàn)交際目的、達到交際功能是本次訓(xùn)練的價值取向。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生年齡小，注意時間短，設(shè)計情境盡量激發(fā)學(xué)生興趣，使其參與其中。他們雖然有說一兩句完整話的能力，但讓學(xué)生當(dāng)眾說一段完整話，要自然大方，要注意手勢、表情、目光的運用，還要說清所用材料和制作過程，達到交際目的，有一定難度。由于低年級學(xué)生模仿力強，所以我采用示范引路的方法教會學(xué)生說，它屬信息加工模式，在學(xué)習(xí)金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會互動模式，讓學(xué)生在生生互動中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的.交際能力。此環(huán)節(jié)屬實踐練習(xí)和對所學(xué)知識的立即運用，在學(xué)習(xí)金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。
教學(xué)目標(biāo)：
語言能力方面：
1、能當(dāng)眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途說清楚。
2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、學(xué)會用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。
非語言能力方面：
4、做到說話時態(tài)度大方、自然、有禮貌。
5、能借助停頓、手勢、表情、目光的交流等達到交際目的。
教學(xué)重點難點：
1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途。
2、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會傾聽、應(yīng)對和禮貌交際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作的筆筒。
2、學(xué)生課前進行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風(fēng)車、手拉手等）。
3、多媒體課件。
4、超越自己獎（雙面膠小紅星）、過關(guān)獎（雙面膠小紅旗）。
教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉 起來讓大家看一看。
2、作品展示。
3、師：看來每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰來告訴我你做的是什么
呢？
4、學(xué)生簡單介紹。
5、師：老師也做了一個，同學(xué)們想知道是什么嗎？接下來聽老師給你們介紹。
（二）示范引領(lǐng)，教給學(xué)生抓手。
1、師范引領(lǐng)。
（1）師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細看作品，認真聆聽。
（老師制作的是一個漂亮的小筆筒。我用的材料有藍紅綠三色橡皮泥、一個方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍色橡皮泥搓成長條，最后把長條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個美觀、實用的筆筒就做成了。它可以用來裝我們的各種筆。）
2、教給學(xué)生抓手。
（1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）
（2）老師介紹制作方法時用了哪些表示先后順序的詞語？（先……再……然后……接著……最后……）
（3）說話時還要注意什么？（注意說話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢、表情和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽碜屚瑢W(xué)們聽明白。）
3、鋪墊后續(xù)交流。
師提問：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進，怎么改進？還可以問“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個筆筒嗎？”等問題（為學(xué)生后面的交際提供參照）。
4、優(yōu)秀學(xué)生示范。
指名兩三名優(yōu)秀學(xué)生到臺前來介紹自己的作品。老師及時引導(dǎo)學(xué)生說說每個學(xué)生的閃光點和不足之處，提出改進意見。
4、學(xué)生自己練習(xí)。
（1）課件出示說話要求。
A 要用普通話說清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。
B 要用上表達先后順序的詞語（先……再……然后……接著……最后……）。
C要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD、手勢、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳌B(tài)度要自然、大方、有禮貌。
（2）學(xué)生按要求練習(xí)說話。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺。
師：同學(xué)們練得可真認真，是不是都練習(xí)好了呀，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。
情境一 小組合作說吧， 現(xiàn)在開張啦
大家摘耳細聽評，看誰比著以前行
1、劃分交際小組。
2、課件出示要求。
小組每個成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學(xué)如哪里有疑問或聽不明白的地方可隨時打斷介紹者，介紹的人必須認真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學(xué)必須作出評價，這個同學(xué)是不是比以前進步啦。
3、小組內(nèi)輪流介紹。
4、小組長及時給超越自己的同學(xué)發(fā)小紅星。
情境二 通知
學(xué)校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學(xué)們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過程和用途。評委是學(xué)校全體的手工課教師及語文老師。過關(guān)的同學(xué)可參加展覽。
1、老師和在座的學(xué)生扮演評委，評委如有疑問，可隨時打斷介紹者，介紹的人必須認真做出回答，讓評委滿意。最后評委舉手表決，過半數(shù)者為過關(guān)。
2、老師叮囑參展同學(xué)：我們不僅要用口有條理的說還要借助手勢、表情、必要的停頓、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽磉_到和評委的溝通。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生們會爭先恐后或一部分學(xué)生主動到臺前來介紹自己的小制作。評委們要及時肯定學(xué)生的優(yōu)點或指出需要注意和改進的地方，（以表揚鼓勵為主）并舉手評判表決是否過關(guān)。
4、給過關(guān)的同學(xué)發(fā)過關(guān)獎。
情境三 展覽會上作品棒，引得記者來采訪
1、學(xué)生把作品放在自己的桌子上。
2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。
3、小記者對誰的作品感興趣，就去采訪誰。
（四）作業(yè)測評，拓展延伸課堂。
同學(xué)們，這節(jié)課你對誰的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個同學(xué)告訴你的方法也制作一個，也可以進行改進，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。
板書設(shè)計
名字 是什么
材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）
過程 先……再……接著……然后……最后
用途 可以用來干什么
總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來說還算是高效的，比較滿意。原先預(yù)設(shè)老師示范說話后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納是個難點，沒想到很容易。到優(yōu)秀學(xué)生示范說話就沒那么順利了，三個學(xué)生中有兩個制作過程部分使用表示先后順序的詞語是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復(fù)雜，比如用紙摺來摺去的確實不好表達清楚。由于復(fù)雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說。我及時對此處進行講解，又多示范了兩個。后來大多學(xué)生介紹得不錯，名稱、材料、過程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽韼椭约号c同學(xué)們溝通。情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯。上去“面試”的同學(xué)都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評委們”能夠就不明白的地方進行提問，對精彩之處表達自己的欣賞，對需要改進的地方提出自己的意見和建議，還能對“面試者”的表情、手勢等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個環(huán)節(jié)練習(xí)的同學(xué)相對少些，因為班容量大，近80人。我原先設(shè)想把前后劃分成兩個“面試”現(xiàn)場，這樣練習(xí)的人數(shù)會增加一半，但主觀猜想會互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會試一試。我始終在評委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營造了自然真實的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達到了高潮，學(xué)生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個人都動了起來，無論成績好的還是差的，出現(xiàn)了多對一的局面，好幾個同學(xué)采訪一個人，場面之熱烈儼然像電視上經(jīng)常看到的采訪畫面。還有的采訪完一個同學(xué)又去尋找下一個目標(biāo)，到課結(jié)束還興猶未盡。教學(xué)評價通過作業(yè)測評來完成，有三個目的，一是表達親情，二是考察學(xué)生的說，三是考察學(xué)生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個，通過家長手機短信反饋孩子做和說的情況，結(jié)果有七分之二的學(xué)生不能或不能很好的達到目標(biāo)。最后要說的是時間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時間。我想一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學(xué)。如果班容量小些，情況會好多。
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