初中一年級(jí)第二學(xué)期四單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下文特別準(zhǔn)備了這篇初一年級(jí)第二學(xué)期四單元語(yǔ)文教案以供參考!
初一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文第四單元教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解、積累“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語(yǔ)。
2.理清思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物變化，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物變化，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)沈復(fù)的一篇追憶童年趣事的散文，(學(xué)生搶答《童趣》)的確，一種平常的景物或事物，在天真爛漫的童年活動(dòng)中也許是奇特而富含情趣的。今天我們學(xué)習(xí)的豐子愷的《竹影》，就記敘了從描竹影的游戲中對(duì)中國(guó)畫特質(zhì)的一次體驗(yàn)。親切之中對(duì)藝術(shù)也許會(huì)有深層的體悟。(板書文題、作者)
二、1.簡(jiǎn)介作者
多媒體顯示：本文作者豐子愷(1898~1975)，我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名豐潤(rùn)(豐仁)，浙江崇德縣石門灣人。共有文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等著作一百多種。長(zhǎng)于漫畫與散文，有《子愷漫畫全集》六冊(cè)，散文作品主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《率真集》等。他的散文主要取材于自己親自經(jīng)歷的生活和直接交往的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣;在藝術(shù)上的特點(diǎn)是：文字明白如話，簡(jiǎn)潔老練，風(fēng)格雋永，形象細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)縝密。
2.檢查預(yù)習(xí)
多媒體顯示：
(1)注音
愷(kǎi)愜意(qiè)水門汀(tīnɡ)口頭禪(chán)撇(piě)
參差不齊(cēncī)徘徊(páihuái)豐碩(shuò)
(2)釋義
愜意：滿意;稱心;舒服。
幽暗：昏暗。 包羅：包括(指大范圍)。
參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。
三、理清思路
1.自學(xué)指導(dǎo)一
請(qǐng)學(xué)生速讀全文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要情節(jié)。(自已完成后，先在小組內(nèi)交流)3分鐘后，看誰(shuí)完成的好。
2.學(xué)生交流自學(xué)成果后，教師點(diǎn)撥、歸結(jié)主要情節(jié)：“我”和弟弟、華明月夜相聚、探討弟弟提出的問(wèn)題、依照竹影描竹、爸爸講中國(guó)畫的藝術(shù)特征。
初一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文第四單元教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解積累“靜穆、粲然、妥貼、嗔視、叱咤風(fēng)云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾，頸的輕搖肩的微顫，傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情，給人以審美愉悅。今天，我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受這來(lái)自異域的飛動(dòng)的神韻，共鳴于那生命與心靈的'躍動(dòng)和狂歡。(板書文題、作者)
二、前提診測(cè)(多媒體顯示)：
(1)注音
顰蹙(píncù)粲然(càn)嗔視(chēn)叱咤(chìzhà)風(fēng)云妥帖(tiē)
盡態(tài)極研(yán)雛(chú)鳳花鬘(mán)斗藪(sǒu)渾身解(xiè)數(shù)褶裙(zhě)
(2)釋義
本色當(dāng)行：做本行的事，成績(jī)十分顯著。解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢(shì)，泛指手段、本事。
叱咤風(fēng)云：形容威力極大。
靜穆：安靜莊嚴(yán)。
盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來(lái)。
驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。
顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。
妥貼：恰當(dāng);十分合適。
三、美點(diǎn)追蹤。
1.自學(xué)指導(dǎo)二
課文寫“我”和小伙伴看天、看月、看人影、看竹影充滿童趣，你覺(jué)得哪些描寫最為生動(dòng)?為什么?勾畫出你認(rèn)為描寫生動(dòng)的語(yǔ)句，并將你的品析批注到書上。(5分鐘后看誰(shuí)完成得好)
2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)評(píng)述：
(1)“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱”。運(yùn)用“一盞乏了油的燈”的比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天空中紅光漸漸地減弱。
(2)“我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。”句中“一跳一跳”寫出了霞光行將消失的動(dòng)態(tài)。“不可挽救”形容夕陽(yáng)以一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情景，含有不可逆轉(zhuǎn)的意思。“細(xì)微”是指太陽(yáng)一跳一跳沉下去時(shí)跳的幅度小，變化不大，“迅速”是指太陽(yáng)下落的節(jié)奏快，速度快。
(3)“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了”，句中的“長(zhǎng)音階”“短音階”運(yùn)用借代手法，指月亮在冬天的竹葉中間放出的清光。
(4)“大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)”充滿童趣。
學(xué)生自由誦讀全文，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
四、課堂小結(jié)
月光下的竹影牽動(dòng)了無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校忻赖矫赖膭?chuàng)造;
五、課堂練習(xí)
1.給加粗字注音
(1)愜( )意(2)豐碩( )(3)參差( )( )
(4)水門汀( )(5)蘸墨( )
2.填寫恰當(dāng)?shù)牧吭~。
(1)一( )細(xì)煙(2)一( )黑影(3)一( )竹葉(4)一( )油燈
3.在括號(hào)中寫出相應(yīng)加粗字的反義詞。
(1)院子里的光景由( )色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成( )音階了。
(2)這選擇和布置很困難，并不比畫馬( )。
(3)其實(shí)竹葉的方向，疏( )、濃( )、肥( )，以及集合的形體，都要講究。
4.在下面橫線上填一組同義詞構(gòu)成成語(yǔ)。
(1)東____西____(2)熟____無(wú)____(3)手____腳____
(4)天____地____(5)生____死____(6)____聽____說(shuō)
5.用“/”斷句，準(zhǔn)確表達(dá)出括號(hào)里的意思。
(1)貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。(貝貝著急)
(2)貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。(媽媽著急)
(3)貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。(爸媽著急)
初一年級(jí)語(yǔ)文第四單元教案3
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。
教程過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》
二、展示目標(biāo)：
抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。
三、質(zhì)疑探討，體悟中心
1.出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出你有疑問(wèn)的語(yǔ)句，先在小組內(nèi)交流，解決不了的以書面的形式上交。8分鐘就各組提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。
2.學(xué)生自學(xué)，小組交流
3.教師歸結(jié)中心問(wèn)題。
(1)“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用?
(2)如何理解：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”這一段中排比手法的運(yùn)用的表達(dá)效果是什么?
(3)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?
(4)“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保^(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?
(5)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么說(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?
(6)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”?
4.師生合作探討，明確：
(1)用“茂騰騰”來(lái)形容后生，有一種耳目一新的美感。“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。
(2)有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一場(chǎng)壯闊、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)生命和力量的詠嘆和禮贊，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。
(3)“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
(4)他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
(5)江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
(6)當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。
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