當好朋友犯了錯誤后教學設計

時間：2021-06-14 12:53:51 教學設計我要投稿

當好朋友犯了錯誤后教學設計

　　教學目標

當好朋友犯了錯誤后教學設計

　　認知： 1．知道不隱瞞他人的錯誤是誠實的表現(xiàn)，也是對他人的愛護。 2．知道隱瞞他人的錯誤是對他人不負責任的表現(xiàn)，會影響他人的進步，使他人錯上加錯。

　　情感： 1．因替他人隱瞞了錯誤而感到不安。 2．愿意誠懇地幫助他人改正錯誤。

　　行為： 1．不替他人隱瞞錯誤。 2．學著用對方容易接受的方式幫助其改正錯誤。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據(jù)課程標準三至五年級“誠實守信”德目中的有關教學內(nèi)容和基本要求編寫的。

　　隱瞞他人的錯誤，是學生在相互交往中常見的現(xiàn)象。有的同學在好朋友犯了錯誤后，不是及時幫助他改正錯誤，而是替他隱瞞，認為這樣才是夠朋友，才對得起同學；有的怕說出來傷了同學間的和氣或招來麻煩，不敢說；當然也有些同學看到別人犯了錯誤敢于揭發(fā)，但由于方法簡單或缺乏幫助別人改正錯誤的誠意而影響了同學間的團結。對于四年級學生，真正做到當別人犯了錯誤，既不替他隱瞞，又能采取恰當?shù)姆椒◣椭鷮Ψ秸J識和改正錯誤很不容易。

　　本課側重從誠實的角度，使學生認識不應幫助別人隱瞞錯誤。

　　本課教學的重點和難點。

　　本課重點是：提高學生的道德認識，使學生知道不隱瞞他人的錯誤是誠實的表現(xiàn)，是對他人的愛護，替他人隱瞞錯誤是不負責任的表現(xiàn)，不利于他人的進步，使他不明是非，甚至錯上加錯。

　　本課難點是：學生對怎樣做到既不隱瞞他人的錯誤，又能以對方容易接受的方法指出和幫助他改正錯誤很難把握。

　　教法建議

　　1．本課為討論性課文，在引導學生討論時，應注意不要就事論事，要在討論的基礎上進行總結、概括，得出本課所講觀點。同時要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分發(fā)表自己的意見，使他們在討論中明辨是非，提高認識。

　　2．本課與學生的生活比較貼近，教學中要加強教育的針對性，上課前教師可以做一些調查，做到心中有數(shù)，有的放矢地進行教學。

　　3．教學中要防止絕對化或片面性，從誠實的角度和幫助同學角度講，不應該隱瞞同學的錯誤，但解決問題的方法應該是多樣的，既要堅持原則，又要與人為善，要以有利于對方進步為出發(fā)點。不應簡單地把不隱瞞別人的錯誤理解為，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤只有趕快告訴老師才是對的。

　　教學設計示例

　　第五課

　　教學目標

　　認知：

　　1．知道不隱瞞他人的錯誤是誠實的表現(xiàn)，也是對他人的愛護。

　　2．知道隱瞞他人的錯誤是對他人不負責任的表現(xiàn)，會影響他人的進步，使他人錯上加錯。

　　情感：

　　1．因替他人隱瞞了錯誤而感到不安。

　　2．愿意誠懇地幫助他人改正錯誤。

　　行為：

　　1．不替他人隱瞞錯誤。

　　2．學著用對方容易接受的方式幫助其改正錯誤。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題，導入新課。

　　1．借助幻燈、錄像、錄音，講述課文1－5小節(jié)的內(nèi)容，讓學生了解范東的錯誤以及作為好朋友的陳銘所遇到的難題。

　　2．組織學生討論，認識范東的錯誤。

　　（1）討論：聽了這件事后，你認為范東的做法對嗎？為什么？

　　（2）教師小結：范東為了獲取好成績而弄虛作假，這種做法是錯誤的。

　　3．引導學生體驗情感，提出問題。

　　（1）討論：陳銘為難什么？

　　（2）情感體驗：當你的好朋友犯了錯誤時，你們是怎么想，又是怎么做的呢？

　　（3）提出問題：的確，我們每個人都特別珍惜與好朋友之間的'友情。但是當看到好朋友犯了錯誤時，我們也會像陳銘一樣為難。那么我們應該怎么做才對呢？我們這節(jié)課就來討論這個問題。

　　4．板書課題，全班讀。

　　二、討論、分析，幫助學生明白道理。

　　1．學生以四人為一小組，共同學習課文第6－9小節(jié)的內(nèi)容。在學習的基礎上討論：陳銘和施真的說法，你贊成哪一個？為什么？

　　2．大組交流，學生圍繞上面問題各抒己見。通過討論明白，不隱瞞他人的錯誤是誠實的表現(xiàn)，替他人隱瞞錯誤是不負責任、不利于他人進步的行為，會使好朋友錯上加錯。

　　3．分析陳銘的心理，進一步明白道理。

　　（1）陳銘說第一句話時，心里有什么想法？

　　（2）他在說第二句話時，心里又是怎么想的呢？

　　（3）他的這些想法對好朋友真的有幫助嗎？

　　（4）為什么他后來又覺得施真說的有道理了呢？這時，他心里想些什么？

　　4．教師小結：同學們討論得很熱烈，發(fā)表了自己的看法。通過討論，我們明白了當好朋友犯錯誤時，我們都不應該替他隱瞞。因為這樣才能幫助好朋友進步，再說不隱瞞他人的錯誤也是誠實的表現(xiàn)。（讀一讀：紙里包不住火，錯誤是隱瞞不了的。）

　　三、聯(lián)系實際，解決問題，指導方法。

　　1．過渡：陳銘已經(jīng)同意施真的看法，為什么還拿不定主意呢？怎樣才能做到既不幫好朋友隱瞞錯誤，又不影響朋友之間的友情，陳銘和施真該怎么辦呢？同學們?yōu)樗麄兂龀鲋饕狻?/p>

　　（小組討論，大組交流。）

　　（學生可以從生活實際出發(fā)，舉例自己處理這件事的好方法，只要正確、合理，教師就予以肯定，應注意引導學生采取朋友容易接受的方法，幫好朋友進步。）

　　2．教師小結：我們?nèi)绻嫘恼\意，誠懇地向好朋友指出缺點，我想好朋友會理解，也會加深友誼。

　　四、辨析導行，總結全課。

　　1．辨析導行，完成書后“議一議”三道題。通過辨析導行，鞏固認知。

　　2．總結全課。

　　通過這節(jié)課的討論，我們幫助陳銘解決了難題，也使自己懂得了如何與好朋友相處。相信大家在今后的學習、生活中一定會做得更好。

　　板書設計

　　五

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