《烏塔》教學設計

時間：2022-07-15 15:42:31 教學設計我要投稿

《烏塔》教學設計范例（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《烏塔》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《烏塔》教學設計范例（通用6篇）

　　《烏塔》教學設計篇1

　　一、設計思想

　　《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

　　二、教材分析

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，文章情節明了簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！

　　這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。

　　三、教學目標

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　四、重點難點

　　(1)培養學生獨立閱讀的能力。

　　(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　五、教學策略與手段

　　注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

　　六、課前準備

　　教師查閱有關歐洲的地理資料。

　　七、教學過程

　　(一)、認識烏塔。

　　1、板書：烏塔？

　　預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學習她呢？

　　(二)、走近烏塔

　　自主讀課文

　　烏塔身上的哪一種品格吸引你？

　　預設：獨立，能干，細心，聰明

　　(三)、走進烏塔

　　1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

　　(1)預設：

　　她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

　　烏塔多么膽大細心！

　　(2)預設：

　　自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

　　這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

　　烏塔多么堅定智慧！

　　(3)預設：

　　設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

　　為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

　　烏塔多么獨立自主！

　　這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

　　(四)尋找烏塔

　　尋找一：什么是寶貝？

　　預設(1)：

　　在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

　　思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？

　　小組合作討論并交流。

　　尋找二：什么是快樂？

　　中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

　　思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

　　小組討論交流。

　　(五)贊美烏塔

　　烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

　　預設(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

　　提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

　　預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

　　提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

　　引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　(六)學習烏塔

　　根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

　　八、板書設計

　　27烏塔

　　尋找-------烏塔多么膽大心細

　　贊美-------烏塔多么堅定智慧

　　了解-------烏塔多么獨立自主

　　九、作業設計

　　1.跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

　　2.給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

　　《烏塔》教學設計篇2

　　教材分析這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　設計理念

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學最重要的是要教學生會學。為確立學生主體地位，在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　設計思路

　　本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會烏塔的性格特點，在課堂中談出自己的看法與見解。學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學生來說，烏塔為游歐洲做了哪些準備？從中看出她是個怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個怎樣的女孩？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想對她說些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。

　　教學準備：學生課前預習，了解關歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點。

　　3、感悟本課通過描寫人物的言行突出人的性格的寫法。

　　教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題，初讀課文。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？和誰一起去的，去過哪里呢？

　　2、看來大部分同學的旅游經歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來認識這個小女孩———烏塔（板書課題）。誰來和她打個招呼呢？來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

　　二、檢查自學情況，了解課文大意。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？

　　2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話號碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時語塞）

　　3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

　　三、認識烏塔學習烏塔。

　　1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧！（法國瑞士奧地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）

　　（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。

　　2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？

　　（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）

　　3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準備）

　　4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個怎么樣的人呢？（帶著這個問題再讀第七小節，在讀之前先向同學們推薦一種讀書方法）（精讀批注）

　　5、在游歐洲的過程中發現烏塔還是個怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。

　　①烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨立）

　　②烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”（對事情有自己的看法，堅定，實踐精神）

　　6、我們該向她學習什么呢？（向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學習她在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）

　　7、學了這篇課文，相信同學們有很多話要對烏塔說把？（出示句式）烏塔，你真是個_________________________的孩子！

　　我想對你說：_________________________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸

　　由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來說不可思議的事情都發生在西方的那些孩子身上，接下來再向同學們介紹一個了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。

　　教學反思

　　教學《烏塔》這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分朗讀和思考的時間，幫助學生了解課文寫了一些什么事；然后讓學生思考烏塔是個怎樣的孩子，通過精讀批注的讀書方法，細細體會。在教學中，我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。教學流程還算流暢，上完之后，經過同事們和領導的熱心指點和自己的反思，還是發現很多值得深思的問題，如下：

　　１、教學思路陳舊。在學生一讀課文之后，出示本課生詞語，檢查學生的自學情況，設計的流程不夠新穎。反思后，我認為可以放入文中，邊學文邊學詞語，或者直接拿出放在學文開始之前。

　　２、導入部分是蜻蜓點水不夠深入，當學生說道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時候，應該抓住這一點和烏塔獨自旅游進行比較，這樣更能體現課文的重點。學習這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的.意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺得第一點通過文本教學和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點還很有欠缺。

　　３、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設計時就抓住讓學生說說烏塔是個怎樣的孩子一個問題來重點進行，但最后又不放心，把這個問題拆成了兩部分：從為旅游做準備當中看出烏塔是個怎樣的孩子？從旅游當中看出烏塔是個怎樣的孩子？另外，在放開讓學生盡情討論發表意見時，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒能做到收放自如。

　　希望在以后的教學過程中能多總結經驗，吸取教訓，不斷進步。

　　《烏塔》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

　　教學重、難點：

　　1、培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

　　教學準備：

　　歐洲地圖，課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

　　2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

　　3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家。現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

　　二、初步學習課文感知

　　1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。

　　3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

　　（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

　　三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

　　交流一:

　　1、孩子們，現在我們就一起來學習，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子。

　　指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

　　除了經驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。

　　交流二：

　　2、烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作的？

　　①設計好了旅行路線和日程；

　　②每到一地查警察局的號碼；

　　③給家里撥個電話或寄張明信片；

　　④用三年的時間準備；

　　⑤掙旅費。

　　通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。

　　交流三：

　　1、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

　　師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

　　在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

　　2、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？

　　自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？

　　指名讀第8自然中烏塔說的話。

　　愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。

　　交流四：

　　1、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

　　烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自己鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

　　2、老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節9自然段。

　　3、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

　　師讀作者的話，生讀烏塔的話。

　　同桌練讀，對話形式一直到會背。

　　師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

　　四、拓展

　　1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

　　2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

　　預想：正方，反方

　　要求兩人一小組討論、匯報。

　　3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

　　小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。

　　五、板書設計：

　　經驗豐富

　　烏塔熱情、自立獨立自主

　　親自體驗熱愛生活

　　《烏塔》教學設計篇4

　　學習目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　教學重點、難點：

　　1、培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。在《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發。

　　（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發生了什么事？又有什么驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學要求

　　（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　（2）想想課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況：

　　（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

　　（2）課文主要內容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書：獨自游歐洲）

　　3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）

　　（1）安排路線

　　（2）遇到危險

　　（3）父母擔心

　　（4）旅行費用

　　三、研讀課文，交流感受

　　1、默讀勾畫

　　是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學習伙伴交流，談談你的體會，并大聲讀出來。

　　2、匯報展示

　　（1）獨立（自理能力強）。如：A 、說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。C 、光從電視和書本......D 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）

　　（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽。）

　　（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　（5）關愛家人。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物

　　（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

　　“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。

　　（7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”

　　讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉。

　　（8）她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準備）

　　四、總結升華

　　1、這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動。

　　2、那我們呢？有些同學早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學們靜下心來想一想，在今后的生活學習道路上我們應該怎么做呢？

　　3、是啊！今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。

　　五、布置作業：寫寫自己的感想

　　課文學到這里，相信同學們一定有很多的感想。

　　1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。

　　2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。

　　六、課后延伸

　　1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀。《勇敢獨立的好少年》

　　2、總結

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。

　　《烏塔》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、會正確認讀6個生字。

　　2、抓文章的主要人物之間的聯系，把握文章的主要內容。

　　3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。

　　4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　教學重點：

　　體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

　　教學難點：

　　結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。

　　教學過程：

　　一、圖片欣賞，導入課題

　　1、欣賞歐洲風景圖

　　師：老師帶你們去領略歐洲的風光。

　　師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自游歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題

　　2、板書課題，讀課題

　　二、預習展示，整體感知

　　1、出示詞語，正確認讀

　　2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

　　課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯系入手概括主要內容。

　　我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。

　　課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。

　　三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

　　過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

　　1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

　　2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

　　3、在這三年中她都做了些什么事？

　　（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）

　　4、每到一地后又做了些什么？

　　（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）

　　5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

　　6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）

　　預設：

　　從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

　　從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

　　從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

　　從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。

　　從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

　　從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

　　四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）

　　過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”

　　1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）

　　2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

　　3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）

　　4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

　　五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

　　過渡語：是呀，勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什么？

　　1、出示第一次爭論句子

　　比較成長方式的不同

　　你認為誰說得有道理？

　　你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？

　　愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

　　1、出示第二次爭論句子

　　比較成長的樂趣不同

　　你認為誰說得有道理？你也來發表自己的見解。

　　我認為________________的童年更有樂趣。

　　4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

　　六、總結，布置口語交際

　　1、出示成長激勵語齊讀，升華主題

　　2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發表自己不同的觀點。

　　3、布置口語交際作業

　　《烏塔》教學設計篇6

　　教材分析：

　　《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　學情分析：

　　一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、培養學生自主閱讀課文的能力。

　　3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　教學重難點：

　　1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

　　2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

　　教學準備：

　　《烏塔》專題性站

　　整合說明：

　　自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯系老師”一欄中與老師交流。總之，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課

　　1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。

　　從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

　　2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

　　（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）

　　（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的欲望。）

　　三、再讀感悟，深入理解

　　1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

　　2、學生自主學習，教師巡回指導。

　　（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）

　　四、交流成果，分享收獲

　　1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

　　2、學生交流匯報，教師隨機點撥。

　　小結：

　　聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

　　（發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）

　　五、拓展思維，深化主題

　　同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

　　（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）

　　六、總結全文，升華主題

　　今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

　　（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）

　　七、拓展延伸，探究學習。

　　課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。

　　（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）

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