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《二十年后回故鄉》作文教學設計（精選5篇）
在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的《二十年后回故鄉》作文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二十年后回故鄉》作文教學設計 1
【習作要求】
1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
1、引導學生充分發揮想象。
2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
1、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的'變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀
2、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：
（1）家鄉二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
（2）二十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。
（3）二十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）
2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3、指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
1、要求書寫工整，語句通順。
2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
五、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、修改步驟：
思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評
2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行
《二十年后回故鄉》作文教學設計 2
教材分析：
本次習作是寫一篇想象作文——“二十年后回故鄉”，這是對本組主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想象；二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。
教學目標：
1．培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿，抒發與家鄉的親切之情。
2．二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。
3．發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1．課件出示《回鄉偶書》，師生共同吟誦。
2．“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。當我們長大以后離開家鄉，某一天回到了闊別已久的家鄉。你眼前的家鄉會是什么樣子？會有哪些新的景觀？讓我們展開想象的翅膀構想我們家鄉的未來，推想二十年后家鄉的變化。
二、習作指導。
（一）確定內容
快速閱讀習作提示，概括出本次習作的要求:本次習作是想象作文，要求以“二十年后回故鄉”為內容，完成一篇作文。
（二）選擇材料
1．家鄉發生了哪些變化。
2．哪些地方引起了你的回憶。
3．可以寫與親人或同學見面的情景。
提示：我們可寫的材料很多，不可能面面俱到，要有所側重。
（三）組織材料
1．開頭：
（1）交代什么時間，自己回到了故鄉。
例：時間過得真快呀！又到了秋高氣爽、碩果飄香的季節——秋天了，故鄉也到了豐收的季節。一轉眼20年過去了，我又回到了祖國的懷抱，回到了養育了我的、記錄了我快樂童年的大地。
（2）交代時間的同時，也可點明“現在”的身份，為后面的想象敘述做鋪墊。
例：時間如白駒過隙，一眨眼，20年過去了，我已經從一名小學生變成了人類靈魂的工程師，趁著假期，我回到了我的家鄉——攀枝花。
（3）交代時間的同時，說清楚回家鄉的目的。
例：一晃20年過去了，應班長召集參加同學會，回到了令我魂牽夢繞的故鄉——長安。
（4）以歌曲開頭，引起思鄉之情。
例：“故鄉的山，故鄉的云……”一首《故鄉》，勾起了我在故鄉的那一段美好的回憶。中秋佳節，我回到了闊別已久的故鄉。
2．中間：
（1）寫家鄉發生的變化。（按一定的順序寫。）
例：回到家鄉，走進家門，爸爸媽媽住在寬敞明亮陽光充足的別墅里，媽媽對我說：“這二十多年家鄉變化可真大，你出去轉轉吧！”我的第一件事，就是把家鄉轉個夠，呵，變化還真大！一幢幢高樓大廈直入云天。汽車的尾氣也不排放了，變成了太陽能汽車，不用汽油了。而且，還有一位科學家發明了臭氧層，使天空又變的清亮美麗了，空氣又清新了。還有，另一位發明家也發明了水凈化器，使小河變得更加清澈了。
還有更令人驚奇的'呢！我去了一趟母校，母校和二十年前相比，差別太大了。過去的痕跡一點都沒有了，全變樣了。校園里沒有一點點雜草，干干凈凈的，空氣也比外面更加清新了！這是怎么回事，我的心里涌出了一個大問號。
告別了母校，我還要去逛逛森林里！從前人們不注意綠色保護，到處砍伐樹木，到處都是荒山禿嶺的。現在卻變成綠油油的，一片片的大森林。啊！多么美麗的大森林啊！
（2）寫親朋好友見面的情景。（想象要合理，根據當時特定的場合想象大家會做這么，說什么……）
例：一出校門，我就接到了一個電話，是熊紫竹打來的，她說我們要開一個同學聚會。一聽說要開同學聚會，我興奮不已，趕緊打車來到了同學家。一進家門，喲！人不少呀！同學們的變化真大呀！瞧，熊紫竹從一個可愛的小姑娘變成了一個亭亭玉立的大姑娘了。那不是黃硶凱嗎，他現在已經是一個玩具設計師了，還有劉雨桐，她現在是大學教授了……我們高興地聊著天，時間過得真快，一轉眼，就到深夜了，我們依依不舍的離開了。
（3）寫你見到某個景物回憶起了童年的歡樂時光。
例：一進校園，就來到了操場，看見矗立在眼前的旗桿，我耳邊響起了我熟悉的校歌，我眼前仿佛看到了我們小的時候，升國旗、唱國歌、……
3．結尾：
（1）寫自己的感想。
例：我很高興和家鄉一起成長。無論走到哪里，都不會忘記這片養育過我，銘刻著我快樂童年的圣地——我的故鄉。
（2）總結家鄉的變化，表達自己的感受和心情。
例：20年后的長安，已經發生了翻天覆地的變化，沒有了20年前的環境污染，沒有了貧窮，到處鳥語花香。20年后的學校，變得煥然一新，它記錄著我成長歷程中點點滴滴的小事，讓我學會了許多知識，才有了我輝煌的今天。
（3）敘述描述中自然結束，讓讀者去體會其中的心情。
例：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”……
（四）布局謀篇
1．言之有物，要把事情的經過講明白，寫具體。
2．言之有序，要按照一定的順序把事件交代清楚。
3．言之有情，要表達出對故鄉的熱愛之情。
4．想象合理，想象要扎根在現實生活的土壤上，不能憑空想象。
三、獨立寫作。
1．重申習作要求
以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；也可以寫你想寫的其他內容……大膽想象，不拘形式。
2．同桌交流
（1）自行思考，確定大致的寫作思路
（2）同桌交流。借鑒經驗。
3．動筆試寫。
四、佳作賞評
1．每個小組推薦選好的作品進行全班賞評，可以是全文，也可以是片段。
2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，給其他同學以啟發。
板書設計：
二十年后回故鄉
確定內容
選擇材料
組織材料
布局謀篇
《二十年后回故鄉》作文教學設計 3
教學目標：
1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養學生熱愛家鄉的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、一篇范文
教學流程：
一、創設情境，進入角色。
1、演示卡通課件，進入“二十年后”：
教師吟誦（《回鄉偶書》一）：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十一歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時常看我們的畢業留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。
2、換位想象：同學們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢？學生根據自己的喜好設想未來的樣子和從事的工作。
3、今天，我們師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師領路，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現場激動人心的重逢情景。
二、再現舊貌，激發情感。
1、我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。
2、久別故鄉的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。板書：“家在夢中何日到”，指著“夢”字問：你在他鄉那么久了，魂牽夢系的是故鄉的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。
3、淚眼朦朧中，我們看見了——（課件演示二十年前家鄉的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經調查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎？
4、教師吟誦《回鄉偶書》二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
三、開啟心路，大膽想象。
1、在《故鄉的云》音樂聲中，緩緩播放家鄉的舊貌錄象。
我們的家鄉是一個美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著漁業、旅游業的繁榮，家鄉發生了翻天覆地的變化，你發現了嗎？引導學生大膽想象家鄉發生的巨大變化。板書：家鄉（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）
2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）
3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）
4、組內互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。
5、下水文引路：
二十年后回故鄉
（開頭）“故鄉的'山，故鄉的云……”一首故鄉，勾起了我在家鄉的那一段美好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉。
我一踏上了離別20多年的故鄉的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。樹下面零零碎碎地盛開著五色的野花，長著黃色的野菌。一條小河帶著遠古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。
我來到農民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到這些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！
天近黃昏時我來到了母校。走進校園，望見以前校園塵土飛揚的操場變成同學們的娛樂場所。兩排綠樹成陰，像兩支強壯的隊伍在聽從命令。在學校的東南角有一棵古老的榕樹，是從以前的學校時留傳下來的，榕樹旁邊還有許多的小草和同學們的歡笑陪伴著它，另它不會覺得孤獨。同學們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學們累了的時候還可以在草地上休息、睡覺。讓同學們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時，我也不免想起，上小學時，常常與同學們在操場上打打鬧鬧。
（結尾）“故鄉的山，故鄉的人……”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不在那么陌生，因為我現在還站在家鄉的土地上，還欣賞著家鄉的美景，我愛我的故鄉！
（1）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
①你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解。
②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。
③文章的開頭和結尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發和感受。
（2）教師學生集體點評和小結：重點從想象的內容和修辭手法兩方面交流評價習作。
四、閱讀提示，明確要求。
1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
五、整理思路，試寫初稿。
1、指導學生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。
2、同桌交流，借鑒經驗。
3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
4、鼓勵學生快速習作，在30分鐘內能完成習作初稿。教師巡視指導有困難的學生。
《二十年后回故鄉》作文教學設計 4
我今天說課的內容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
一說教材
《二十年后回故鄉》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉明”主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。通過大膽地想象，培養學生的創造性思維，激發起學生熱愛家鄉的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
二說教學目標
1.引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養思維與表達的能力。
2.通過創設情境、口語交際、小組合作等方法，激發學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，培養學生熱愛家鄉的感情。
三說教學重難點
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四說設計思路
想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。
五說教學過程
（一）音畫欣賞，感受“變化”
1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前宜昌的風貌，一組是現在的宜昌新貌。在播放第二組畫面的時候配上一段非常優美的音樂。學生認真觀賞，感受變化。
2．指名說說現在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環境，科技等方面來說自己的感受）學生表述的同時老師就根據學生的發言相機在黑板上板書出這幾個方面。（衣，食，住，行，環境，科技）
我這樣設計的意圖是讓學生通過跨越時空的兩組畫面的觀察比較，增加對“變化”的感性認識，播放二組畫面時配上一段優美的音樂，是為了讓學生在輕松愉快的音畫氛圍中感受宜昌新貌的美麗，激發學生喜愛家鄉的情感，老師的板書為學生后面的想象提示了明確的方向。
（二）創設情境，想象“變化”
想象家鄉二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環節幫助學生如何展開想象。
1.以寶塔河小學的變化為例，指導想象的方法。
多媒體出示一組名校的校園畫面讓學生觀賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學就變成這樣了。看完圖后老師馬上讓學生對照剛才看到的名校校園再說說20年后寶塔河小學的樣子。（學生可能會說寶塔河小學20年后變化很大，操場是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個教室都有現代化教學設備等）然后老師相機歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優點移植拼湊在一起。2.預測法：以現有的.科技水平，預測未來的發展變化）
2、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，展開想象，全班練說。引導從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。
（當學生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學生從自己熟悉的方面進行想象，或是從自己最希望家鄉哪些方面二十年后會是什么樣子來展開想象）
3、全方位展開想象。引導學生從自己熟悉的方面進行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；有時你生病了要去醫院你希望二十年后醫院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現在的工廠對環境的污染都很嚴重，你希望二十年后家鄉的工廠又會有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學會是什么樣的。然后小組交流。
4、全班交流.一個同學說完后聽的同學可以補充，這樣可以使同學們的想象更豐滿。（老師注意引導學生進行“合理、具體”的想像。）
在教學中，我先以寶塔河小學的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現“想象是根植于現實，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。
（三）激情寫作，表述“變化”
1．出示寫作要求
同學們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉醫院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉的樣子，那么我們等會兒在寫作的時候是不是要把所有想象到的景物都寫進我們的作文當中去呢？和學生交流然后出示寫作要求（點面結合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）
這個教學環節是為了讓學生掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。
2.文思泉涌，表述“變化”。
《二十年后回故鄉》作文教學設計 5
我說課的內容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
一 、說教材
《二十年后回故鄉》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉明”主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。通過大膽地想象，培養學生的創造性思維，激發起學生熱愛家鄉的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
二 、說教學目標
1.引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養思維與表達的能力。
2.通過創設情境、口語交際、小組合作等方法，激發學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，培養學生熱愛家鄉的感情。
三 、說教學重難點
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四、說設計思路
想象作文是要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學生寫起想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際的空想，要么一概神化，要么內容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，范例指導引領，讓學生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學生多角度、全方位展開想象，使學生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉的所見所聞，以此表現家鄉的變化，使學生言之有序；最后，指導文章多種開頭及結尾的方法，使學生言之有情。
為了達到教學目標 ，我是從這幾方面進行設計的：
（一）圖片欣賞，感受“變化”
（二）開拓思路 ，建構文源
（三）集思廣益，交流提高
（四）回顧課文，領悟方法
（五）開頭結尾
（六）范文指引 ，接下來我就從這幾方面分別進行介紹。
五 、說教學過程
（一）圖片欣賞，感受“變化”
想象家鄉的變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉的兩組新舊風貌圖，（大屏幕出示）配以適當的文字解說，讓學生認真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉帶來了巨大的變化，以此來促使學生展開想象，激發學生表達的興趣，開啟學生想象的思路，為后面的習作做好鋪墊。
（二）開拓思路 ，建構文源
學生有了表達的欲望之后，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉，內容可以寫家鄉的變化、引起的回憶、見面的情景以及其他內容。要有恰當的方式表達自己的感情；做到語句通順，想象合理。
（三）集思廣益，交流提高
學生明確了要求以后，就需要引導學生具體想象，我首先讓學生考慮一下自己想寫哪一方面，根據自己的選擇結成幾個小組，然后在小組里交流應該從哪些方面來寫？以達到互相啟發的目的。最后在全班交流，同學之間通過提建議的方式進一步完善。
如：寫家鄉變化的同學就希望從家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的`道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學聚會就可以從回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學生的想象，不至于寫起來感到茫然，無話可寫，為下面的習作奠定了基礎。
（四）回顧課文，領悟方法
通過讓學生回顧本組課文表達情感的方法 ，讓學生在回憶與交流中得到啟發和補充，使他們進一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達對家鄉的熱愛與思念之情的，因此我們要學以致用，我們在習作時也要嘗試著運用這種表達情感的方法。
（五）范文指引
通過一篇描寫家鄉變化的范文，指名學生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內容具體而生動？通過分析讓學生明白從不同的角度來展示家鄉的變化，深化學生對內容的理解及表達的方法。
（六）開頭結尾
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網上打算去投稿為切入點，啟發學生應該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學生通過思考得出可以以思鄉的詩句開頭，如“獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，讓學生在交流和啟發中互相補充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導學生說一說結尾可以怎樣寫，并引導學生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動。
以上就是我對這篇習作的說課內容，不足之處還請多多指教，謝謝！
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