《古詩三首》教學設計范例
教學目標 ：
1．學會本課3個生字。
2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟 ：
（一）導入
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1．解題，介紹作者。
（1）望是什么意思？
明確：遠看。廬山是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2．朗讀詩歌。
讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3．學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4．學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5．理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）日照香爐生紫煙
①香爐，指廬山的香爐峰。
煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎(chǔ)上指導朗讀。
③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？
明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
（2）遙看瀑布掛前川。
①解釋字義，理解句意。
遙看：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關(guān)系？（與題目中望字照應）
川：指大河。
掛：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用掛這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過掛這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
②指導朗讀。
（3）飛流直下三千尺。
①解釋字意，理解詩意。
飛流：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
直下：直下來。
三千：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
②這句詩運用了什么修辭方法？
明確：運用夸張的修辭方法，三千不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
③指導朗讀
（4）學習第四行詩句疑是銀河落九天。
①理解詞語，體會詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時傳說天有九層，這里的九天指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導朗讀。
③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1．詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>
明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想
2．詩人運用了什么修辭方法？
明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。
3．你讀了這首詩有何感受？
祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業(yè)
1．辨字組詞
2．解釋詞義
遺：
直下：
3．填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。
（五）板書設計
望廬山瀑布
第二課時
學習目標：
學習第二首古詩《山行》。
教學步驟 ：
（一）復習導入
1．背誦《望廬山瀑布》。
2．用自己的'話說說這首詩的意思。
（二）學習第二首古詩《山行》
1．解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。
2．試讀全詩，理解詞語的意思。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比還紅。
二月花：春天的花。
3．學生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4．深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
5．這首詩表達了作者什么樣的感情？
明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。
6．指導朗讀。
（三）小結(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。
（四）背誦這兩首詩
（五）板書設計
山行
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時
學習目標：
學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學步驟 ：
（一）導入
同學們，我們已經(jīng)學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。
（二）學習古詩
1．解題、介紹作者
（1）憶，回憶，想念。
（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為詩中有畫，畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱王孟。
2．朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？
3．學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4．學生相互討論字詞的意思，教師點撥。
5．理解詩意，體會感情
（三）理解詩人的感情
學了這首詩，你有什么感受
（四）布置作業(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
（五）板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
教案點評：
這篇教學設計示例在教學上的側(cè)重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。
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