《草原》小學五年級語文第一課時教學設計
【設計理念】
要想讓學生在這么短的40分鐘時間里了解課文內容，走進文本內涵，除了讀還是讀。同時，讓學生通過文字的研讀，在頭腦中形成一幅動感的大草原的畫面，并在欣賞草原畫面的同時再運用文章的語言進行描繪，這樣使得整堂課都是圍繞著草原的“美”而開展教學，達到情景交融的目的。
【教學預設】
一、課前談話，想象草原的美
1.熱身：板書“草原”，讓孩子通過漢字想象畫面，在頭腦中形成初步的畫面。
2.說明本堂課需要鍛煉的能力：敢于發言、富于想象、善于表達。
二、引入課題，期待草原的美
1.在60多年前，我國著名的作家老舍先生第一次走進大草原采風。這一次采風給他留下了難以忘懷的印象。今天，我們就跟隨著名作家老舍走進遼闊的大草原，去感受那里的自然風光和民俗風情。
2.齊讀課題。
三、初讀課文，了解草原的美
1.自由讀課文，完成下面練習。
讀通課文，圈出難讀的字詞，讀后思考：老舍先生描繪的哪些畫面給你留下深刻的印象。
2.反饋。
（1）字詞：蒙古包好客同行似乎（指名讀，糾正錯誤的讀音）。
渲染勾勒（根據兩幅畫的特點區分不同的意思）。
（2）文章內容，指名學生說。
小結：這些美麗的畫面其實我們可以用簡潔的語言概括成兩個方面，那就是景和人。板書：景人。
四、細讀風光，感受草原的美
引：是呀，草原上那美麗的風光讓作者流連忘返，草原上那熱情好客的牧民讓作者難以忘懷。接下去就讓我們跟隨老舍的腳步，一起走進大草原，去感受那里的自然風光。
1.熟讀第一段。
2.抓“面”，感受整體美。
（1）瀏覽第一自然段，快速找出一個能概括草原特點的句子。
（2）反饋，出示句子：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①指名讀。
②體會草原的特點。
●換詞，體會草原的“大”和“綠”。
給“一碧千里”找近義詞。
換詞，出示句子：在天底下，一望無際，而并不茫茫。
跟原句比較，了解“一碧千里”既可以體現草原的遼闊，又可以體現草原的碧綠。
●刪詞，體會草原的“凈”。
出示句子：在天底下，一碧千里。
少了什么內容？知道茫茫的意思嗎？（出示茫茫的解釋：無邊無際，看不清楚。）
通過比較、朗讀，學生在不同的語言訓練中感受草原明凈的特點以及作者語言運用的簡潔和精煉。
●找詞。文章中，不僅是這個句子體現出了草原的“大”“綠”“凈”，還有好多詞也能體現草原的這些特點，請從句子中圈出來。反饋；要求找完整。
（3）聽朗讀，想象畫面——配樂齊讀。
【設計意圖：采用簡潔的換詞，刪詞、找詞等等方法，讓學生快速地感悟草原上自然風光的特點。采用想象讀，就是為了讓學生從文字中讀出畫面，真正感受到草原的美和作者寫這篇文章的情感。】
2.抓“點”，感受細節美
引：同學們，你們的朗讀已經讓老師深深地陶醉在那遼闊的草原里不愿出來了。難怪，作者一到草原，就想高歌一曲呢！其實，作者不僅帶我們感受了草原整體的美，更用一種精筆細描的方法向我們展示了草原上的羊群和小丘的美。
（1）找相同，了解描寫方法。
自由讀兩個句子，從中找出兩個句子在描寫上的相同點：都采用比喻，這樣使句子更加生動；都運用了一些顏色詞，這樣就讓讀者感受草原上的色彩美。板書：采用比喻，加入色彩。
（2）感情朗讀兩個片段。
引讀：
就在這一碧千里，而并不茫茫的.大草原上，羊群——
就在這一碧千里，而并不茫茫的大草原上，小丘——
是呀，這種境界是如此使人驚嘆，又是如此叫人舒服。難怪作者站在草原上既愿——，又想——。在他的眼里，連那些靜立不動的牛羊也仿佛是在——
【設計意圖：研讀文字，了解老舍先生的語言魅力和語言特色，為下面的一個環節——表達草原“美”做好鋪墊。】
五、課堂練筆，表達草原的美
1.同學們，那一碧千里，而并不茫茫的草原是不是就是老舍所描寫的那樣，只有羊群和小丘呢？（圖片出示：草原上的小河、草原上的野花、草原上的蒙古包等。）
草原美麗嗎？你們能不能像老舍先生那樣用自己的生花妙筆把草原的美景通過語言描繪出來呢？
學生練筆。
2.交流。
3.總結作者的表達方法：作者看到草原的遼闊，想高歌一曲；看到草原潔白的羊群和柔美的小丘，就想低吟一首小詩。那你呢，你想做什么？是呀，這種描繪一種景物，然后抒發自己情感的方法，就叫做即景抒情。
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