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《播種希望的日子》四年級語文教學設計
教材簡析：
這是一篇反映人性中善良與美好的一篇文章。作者回憶了小時候和爺爺一起種西瓜的經歷，表達了“我”對爺爺的深深感激。
本文以第一人稱的視角寫了自己的感受：對爺爺家的流連忘返，種西瓜時的快樂，等待時的焦急，“種出”西瓜后的無比興奮，乃至多年后突然醒悟時的感動。這些構成了本課的核心內容。
教學目標：
1·認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2·運用查字典、聯系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
5·學習了爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1·指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學難點：
1·運用查字典聯系上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2·理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學準備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、以疑促思，培養問題意識
1·請同學們齊讀課題，“播種”應該怎么讀?為什么?
通過討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2·解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題?(學生思考：誰播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時候?等問題。)
3·請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1·請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2·匯報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3·梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1·出聲讀課文，思考文章主要內容。
2·用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個什么故事?
四、布置作業
1·正確書寫要求會寫的生字。
2·寫會書后詞語。
五、板書設計
1 播種希望的日子
垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
第二課時
教學過程：
一、質疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，說說你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的個性感受。
2·回報閱讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長要有一個過程，需要等待;爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個過程;其實，等待是一種希望，是愿望實現的過程。)
(2)為什么說這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因為在爺爺的家鄉種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時節;在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。)
(3)課文最后一句話的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣;而且爺爺的做法使他明白了一個道理：只要專心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節
當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想?“我”長大以后，會明白什么?(讓學生根據故事情節，聯系上下文，合理補充故事情節。)
三、深入體會，加強對話
1·你想對小作者說點什么?
生活多么有情趣;爺爺幫助他實現了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺說些什么?
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點練讀作者和爺爺的對話;然后聯系上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結合，加強訓練
1·課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟?
結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節等。
2·結合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示?
聯系自己的作文實際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業
把課文內容以故事的形式講給給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設計
1—2 播種希望的日子
播種希望
學會等待
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