尊嚴小學生教學設計
【教學目標預設】
�。�、認識本課４個生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
【教學準備】
�。校校哉n件。
【教學過程預設】
一、接觸學生談話
自我介紹：
話題１：你們平時是怎樣學習語文的？
話題２：你們喜歡怎樣在語文課里干什么？
二、導入課文
師：世界上有許多富翁，像比爾·蓋茨，我們寧波人熟悉的船王包玉剛，在他們取得巨大成功的背后往往有著一個個感動人的故事。（媒體，圖示）這個人叫哈默，是上個世紀七八十年代世界巨富，石油大王，１９７９年受鄧小平邀請訪問中國。可是照片上的哈默在６０多年前卻是一個骨瘦如柴、衣衫襤褸的年輕人。（板書：哈默）看了這兩幅照片你心中有什么想說或想問的嗎？
梳理問題：他是怎么成功的`？（板書：成功）
三、今天我們來學習一個有關他的故事──尊嚴
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學生與老師一同書空，注意尊與遵的區別。
自讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。想想課文講了哈默的一件什么事？（媒體出示要求）
四、自學反饋
１、檢查字詞：
沃爾遜 杰克遜
狼吞虎咽 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 逃難 思量
�。�、同桌互相檢查朗讀，選一個自然段考考你的同桌讀對讀好的給以鼓勵，讀錯的給以幫助糾正。
�。场⒄f說課文講了哈默的一件什么事？
（在逃難中哈默堅持用自己的勞動來換取食物的事。）
五、快速默讀課文
找出文中哪句話說出了哈默是個怎樣的人？出示這句話，讀。
別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
�。薄⒛x，從哪些詞句看出哈默是個一無所有的人？用──劃出；從哪些詞句看出哈默是個有尊嚴的人？用～～劃出。小組交流學習情況。
２、全班反饋，說說你們組是怎么認為的，哪些一致的意見，哪些不同的有爭議的看法？
板塊一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
板塊二：
第一層面：
感受哈默的話（交流中隨機板書：自信、自強、有毅力、自食其力）
先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
第二層面：
加上杰克遜的話，出示，與老師對話。
第三層面：
看圖，設計角色轉化，互動采訪。教師以杰克遜大叔的身份，學生以哈默的身份進行一次對話。
�、� 年輕人，你都餓成這樣了，快把食物吃下吧？
�、� 你先填飽肚子再干活不也一樣嗎？
⑶ 食物對你多么重要，你為什么非得堅持干完活后再吃呢？
�、� 年輕人，我很敬佩你，我送你一句話吧！
（課件出示：雖然你一無所有，但你是百分之百的富翁，因為你有尊嚴。）
把這句話說給你自己聽。
六、讓我們再來讀讀課文中的這句話
別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
現在你能明白這句話的意思了嗎？為什么說他是個百分之百的富翁？（精神人格的富翁，必將使他成為物質金錢的富翁）
師：因為哈默有尊嚴，他自信、自強，有毅力，肯勞動，再加上他不斷的努力，別人的幫助等等，使他取得了巨大的成功。
七、寫一句話給哈默，可以寫給一無所有的哈默，也可以寫給成功后的哈默交流。
八、這節課我們從哈默身上感受到了尊嚴的對于人生的意義，那么在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學習的呢？我們下節課繼續討論
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