《大自然的語言》語文課教學設計
目標：
1、學習有關物候和物候?qū)W知識；
2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點：說明事物的邏輯順序
設想：品味語言四步走
課時：2課時
操作：
第一課時
要點：整體感知
程序：
㈠導入：詩歌導入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關系？
2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？
㈢再讀全文，專項訓練：
就物候?qū)W寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義研究的范圍研究的方法研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
附：板書設計
第二課時
要點：品味、積累、運用
程序：
㈠導入：
提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？
㈡品味語言
1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的大自然的`語言有哪些？②燕子翩然歸來放到草木萌發(fā)的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像阿公阿波，割麥插禾。①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將趕快種谷子后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？
3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。九天。一句中前者、后者各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運用語言：
1、朗讀詩句，說明時間。
2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設計
作業(yè)設計
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設計。
內(nèi)容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的大自然的語言有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像阿公阿波，割麥插禾。①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將趕快種谷子后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？
2、此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。九天。一句中前者、后者各指什么？
四、抄寫：《二十四節(jié)氣歌》
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