洋流教學課件

洋流教學課件

　　洋流教學課件怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的洋流教學課件相關資料，歡迎閱讀！

　　洋流教學課件

　　一、教學內容分析

　　“洋流”是“自然環境中的物質運動與能量交換”這一單元的第四節，本節內容以“水循環”為基礎，又是教學“自然地理環境的整體性和差異性”的前提，在教學內容上有著承上啟下的作用。本節主要包括洋流的分布規律以及洋流對地理環境的影響兩方面的內容。

　　二、教學對象分析

　　高一學生同初中生相比，分析、比較和概括能力都有較大程度的提高，也具有一定的學習自覺性、獨立性和創造性。但大多數學生地理知識儲備不足，空間想象能力較差。所以本節課我利用多媒體直觀、生動的優勢，結合學生的探究活動建構洋流知識體系。

　　三、教學目標分析

　　（一）知識與能力

　　掌握洋流的分布規律,理解洋流對地理環境的影響，培養學生理論聯系實際和探究分析問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　通過一系列探究活動，讓學生在行動中發現、在合作中學習，嘗試運用已獲得的地理概念和原理，對未知的地理事物進行分析判斷。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　了解地理要素間相互聯系、相互制約的辯證關系，樹立探索海洋、開發海洋的信念。

　　四、教學重難點分析及解決措施

　　（一）重點：洋流的分布規律及洋流對地理環境的影響。

　　（二）難點：洋流的分布規律。

　　解決措施：通過多媒體演示及學生組內合作、組間競賽的學習方法讓學生自主探究完成。

　　五、教學過程

　　這節課我運用了師生智慧整合與資源共享的策略，具體安排如下：

　　課前讓學生在網上搜集與洋流相關的資料，并分類整理。此環節為學生提供了自主探索的空間。有利于培養學生自我解決問題的能力。

　　課上我播放一段視頻，（長江岸邊釋放漂流瓶）提問：漂流瓶寄托了一位父親對遠方兒子的思念，那么它能夠從長江沿岸飄到美國去嗎？為什么？以此創設情境，導入新課。視聽等多種信息刺激了學生感官，使學生大腦處在積極思維狀態，從而為成功地上好本節課做好準備。

　　在突破教學難點時，為了突出學生的主體地位，我運用多媒體輔助讓學生充分參與教學。首先運用多媒體呈現動態的南北半球洋流模式圖，并出示四個相關問題，讓學生針對問題分組討論并派代表上臺講解，學生講解過程中，我根據課前學生收集的資料情況，用多媒體配合演示，并對結果進行點評，多媒體的運用，強化了學生的有意注意，與此同時，揭示洋流的分布規律，提升了學生的讀圖分析和語言表達能力。

　　為了突出教學重點，我采用了自由搶答的方式，讓學生舉例說明洋流對地理環境的影響。為了增加教學的直觀性，我在課前根據學生收集的實例制作課件，在學生舉例時配合播放。如：當學生講到由于寒流的降溫減濕作用使澳大利亞西部形成沙漠時，就播放其東部和西部的景觀圖，讓學生看到森林和荒漠的.巨大差異后，分別在澳大利亞大陸東、西部沿海標出東澳大利亞暖流和西澳大利亞寒流。對于學生沒考慮到的方面，我再播放案例進行設問予以補充。此環節媒體的使用激發了學生的學習熱情，有效的培養了學生的合作交流和探究分析問題能力。

　　最后我對本節內容做出總結，并和學生一起分析前面放流的漂流瓶能否到達美國，首尾呼應，使學生形成整體印象。

　　此外我在網站放置了不同層次的練習題，學生可根據自身情況進行選擇。放置在網站的一些資料，有利于學生開闊視野，提高學習興趣。

　　六、教學反思

　　（一）本節課理論知識多，信息技術的使用便于創設情境,在解決重點難點的同時，能有效地激發學生的學習興趣 。

　　（二）利用媒體能增強直觀效果, 彌補了圖解靜止不動的缺陷 。

　　（三）在突破教學難點時放慢節奏，讓學生充分思考和討論，教師給予恰當的點撥。

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